作文教學要滲透思維創新教育

【摘 要】創新活動離不開思考，思考就要有一定的思維方法。創新思維是一切創新活動的開始，而發散思維是創新思維的基礎。作文教學對學生創新思維的培養主要從審題立意、材料的選擇運用、體裁和表達方式的選擇以及語言的個性鮮明、豐富多彩方面進行。只有充分調動學生寫作的積極性，不斷地創新思維，才能提高作文教學的質量。

【關鍵詞】作文教學 思維創新 提高質量

《語文新課程標準》的基本理念是“培養學生的勇于創新的精神”。培養學生的創新精神既是社會發展、民族進步的需要，也是學生個性發展的需要。創新思維是一切創新活動的開始，而發散思維是創新思維的基礎。發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。中學語文教學最能體現學生創新活動就是作文教學。

一、多角度立意。

審題立意是寫作的第一環節，主題在文章中具有靈魂和統帥的作用，是文章中的核心。主題的創新要在廣泛掌握信息的基礎上，在實踐活動中產生自己的獨特感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識，“發前人所未發”。作文教學中要引導學生從不同的角度思考問題進行立意創新。蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。

在命題作文中，我們可以從不同的角度去立意，例如以《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬木蕭條。又如以《走自己的路，讓別人去說吧》為題寫一篇文章，主題可以是一種自信的表現，一種對科學、真理執著追求永不妥協的精神的體現。還可以從另一個角度表現主題：有人用“走自己的路，讓別人去說吧”作為擋箭牌，固執己見、我行我素，不能正確對待別人的批評建議。

在材料作文中更需要對同一題材，從不同的角度進行審視，確定不同的中心。比如在指導學生根據“馬路上的私家車、摩托車、助動車越來越多”這一現象進行寫作時，可引導學生多角度立意：可以反映社會日新月異變化快；可以反映人民生活水平提高快；也可以反映交通事故越來越多，從而提出要加強交通管理；還可以反映小汽車、摩托車、助動車尾氣排放增加，污染城市環境。又比如根據寓言故事《濫竽充數》寫作，可以從結果入手，談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；可以從原因入手，談齊宣王搞“大鍋飯”，未建立嚴格的人才考核制度。選擇立意的角度可以大到國家大事，小到個人修養、理想與前途、學習經驗、人際之間的思想交流等；也可以從社會生活和材料中發現人所未見的本質和規律。

二、多方面選材。

選擇材料的創新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準確地為主題服務。比如以“變化”為題，以反映祖國改革開放的偉大成就為中心，讓學生選擇耳聞目睹的事例進行作文。學生可以從大的方面寫：祖國的變化、家鄉的變化、農村的變化、城市的變化等；也可以從較小的方面寫：我家的變化、鄰居家的變化、外婆家的變化等；還可以從某一方面寫：路的變化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的變化（草棚——瓦房——樓房）；夏天降溫工具的變化（扇子——電風扇——空調）等等。這種訓練可以取得提高作文能力與發展思維能力同步的效果。

選材的創新，要著眼于材料的“新”。“新”即體現它的價值，要注意社會生活中的“熱點”材料。如日本發生大地震，美國進攻利比亞，中東政局動蕩，中國共產黨成立90周年等。為此必須樹立強烈的信息觀念，教師應在作文教學中想方設法給學生提供各種豐富、實用的新信息，要注意無人涉足的“短缺”材料。如在世界范圍內爆發各種災害事件時，有的媒體提到了“當自然界某一生物大量繁殖到一定程度時，往往會產生大的瘟疫以減少它的數量，人類能否逃脫這種自然法則？”這樣的材料。再比如國內發生重大自然災害時，我們如果應對得當，措施有力，戰勝災情，就可以使壞事變成好事，增強我們控制突發事件的應變能力。相反，選擇材料一定要避開“熟”，避開大家已感到落了俗套的題材內容。

材料的創新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內在的價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使自己的思維發散，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思想性、針對性。我們的生活正在發生日新月異的變化，我們周圍新的人，新的事，新的物隨處可見。對于我們來說，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發現。最佳材料的選用，需要獨具慧眼，匠心獨運。

三、體裁和寫作方法的多樣化。

引導學生根據同一題材，寫出不同文體的作文。比如以“菊花”為題材的作文可以寫成說明文，介紹菊花種類、特點、生長過程；可以寫成一般記敘文，描寫菊花的色、形、味、贊美菊花的美；可以寫成觀察日記，記錄菊花生長過程中的變化；也可以寫成游記，記下觀賞菊花的所見所聞，所想所感；還可以寫成以物喻人的散文，贊美像菊花那樣不畏寒霜具有頑強品格的人們。由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。

寫作方法是指一篇文章主要運用的表現方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫法：記敘文可用順敘、倒敘、插敘，也可以用補敘、追敘等；議論文可用歸納論證、對比論證、比喻論證、舉例論證、歸謬等；說明文可用綜合說明、舉例說明、比較說明、類比說明、圖表說明等。在指導學生寫作時可以靈活應用，也可以自創新法，只要利于文章的表達，什么方法好就運用什么方法。如節外生枝法：在寫作過程中，有意地加入一些讀者意想不到的偶然因素，從而改變讀者對文章內容和發展趨勢的猜想。引導學生對同一內容采用多種形式的表達方式，以求構思新、表達巧，給人耳目一新之感。

四、語言要個性化。

語言表達的創新要力求豐富多彩，富有個性。大凡優秀作家的優秀作品都是認真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創新，有自己的個性特征和獨特的語言魅力。教師指導學生語言創新先要學習經典作家的經典作品，反復吟誦，仔細品味，以語言大師的代表作品為養料滋潤自己。同時還要向生活學習。生活中常有許多生動形象，簡潔明了的通俗語言。多學習日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。

語言創新的前提是語言要準確，要遵守語言的邏輯規律，準確無誤地表達思想內容。要創新必須使語言鮮明、生動。“鮮明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明，不能含糊其辭，要充分發揮它的表達效果。“生動”就是指語言的藝術性，這表現在語言運用中要具有最大限度的生動性和活潑性。生動的語言能夠真實而恰當地再現說話人的語氣、聲調、感情、神態；能夠注意句式的選用和變化；能夠恰當地運用各種修辭方法和表現方法，使語言自然和諧，富有創造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流，水依山脈而繞，山脈多變，水也曲折；山皆石而少土，水也清澈透底；因為水清，更因為水曲，所以水勢舒緩如鏡，這樣溪水就有足夠的耐心將兩岸的景致，一紋不折地很工筆地攝入澗底，漂在水中，非常自然主義的鋪陳；深秋就是一卷鋪到天涯的畫不盡的油畫；稍有風起，就有些中國文人畫的寫意；倘若暴雨驟至，那就是一川煙霧潑墨的效果圖了。”其語言獨特之處就在于靈活自由的詞語搭配方式及修辭手法的自然和諧。“冰凍三尺，非一日之寒”，語言的創新需要大量的積累，只有做到“厚積”才能獨特地“薄發”。在語言表達上，可運用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達意，寫出自己的“活語言”。

優化作文過程是作文教學過程中培養學生創新能力的前提和基礎，運用各種作文訓練，發展學生的多種思維能力，是培養學生創新能力的有效手段和方法。作文的創新需要思維的創新，而思維的創新首先是思維的發散，個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式，將創新思維引入作文教學中，能培養學生的創新意識，激發學生創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作新人。因此，只有充分調動學生寫作的積極性，不斷地創新，才能提高作文教學的質量。

作者單位：甘肅省臨洮中學。