作文指導求“健康”

【摘 要】作文指導要抓出實效來，學生作文健康的心理指導顯得就很重要。本文從培訓健康的寫作動機、審美心理、競爭心理等方面，深入探討了培養學生健康心理，從而寫出健康作文的一些方法和措施。

【關鍵詞】作文指導 寫作動機 審美心理 競爭心理

作文指導，要想抓出實效來，除了讀寫訓練有待于進一步科學化外，更應該注重學生健康心理的培養問題上，這個問題容易被忽視，但早就進入人們研討的視野了。

一、要著力培養健康的寫作動機。

現在許多中學生寫作文，一是迫于老師布置的作業不能不完成，二是迫于各種測試不能不對付。于是在一天一小練，一周一大寫的“摸爬滾打”中，還看不到提高的痕跡，一些同學“丟帥保車”，把“寸金難買”的“寸光陰”大都扔到其他課程上。他們甚至想，我也不想當作家，字能認得清，文能寫的通，就不錯了，何必花那么大的代價呢？于是有的人日記越寫越短，字也越來越不像話；于是兩堂課完成的大作文，有的一節課就交了卷，還余下一節課，去做他的幾何題、物理題去了。

有了這樣的心態和表現，大講作文法則，作文技巧，還能管什么用呢？灌一通“交際”啊，“生存”啊，“終生受益”啊之類的話，恐怕沒有幾個人能聽得進。怎么辦？“解鈴還須系鈴人，心病還需心藥治”。他們認為寫作難見成效，我們就用他們自己的實例表明，勤于積累、認真練筆，同樣見效快。

一位同學交來一篇日記，批評班長在英語課上連續搶答。他指出：“思維敏捷，積極發言，固然難能可貴，但大小問題都讓他一個人包答，那其他人還有機會嗎？而且一旦給老師造成錯覺，似乎大家都懂了，那老師還能實行有效的指導嗎？”這篇日記曉之以理，動之以情，洋洋灑灑幾大張，效果真的不錯。

二、要著力培養健康的審美心理。

不管是平常學習，還是中考、高考，學生作文都有一個明顯的傾向，那就是，寫真人真事的少，虛擬造假的多。在學生筆下的《嘗試》，大多是做飯炒菜的嘗試，登臺上課的嘗試，學做買賣的嘗試；寫起母愛來，無非是“冒雨背著去看病”啊，陪著學習到深夜啊，要不然就是面對遺像痛哭一場，要是寫老師，不是寫花白頭發的老師帶病工作，暈倒在講臺前，就是讓年輕的教師去就溺水的孩子，去撲滅燃燒的大火，去追捕逃跑的歹徒，以致不是重傷住院，就是搶救無效。

為什么現成的活人活事、真情實感不寫，偏要去亂編亂抄，熱衷造假呢？這除了缺少積累、不會聯想外，恐怕同審美、求美的心理定勢有關。我們經常能聽到這樣的話：“好文章都是編的，不編哪有那么多東西可寫？”有的甚至還說：“天下文章一大抄，就看會抄不會抄?！边@些年來，雖然許多人再三強調寫真人真事、真情實感，但總有人站出來反駁。為了提高升學率，許多家長和老師逼著孩子去背“優秀作文”，說是背多了，考試總能碰的到，就是碰不到，改改編編，不僅省時省力，把握也大多了。在這樣的指導下，學生審美、求美的心理還能不被扭曲嗎？

葉圣陶說過：“在作文教學中，首先要求學生說實話，絕不容許口是心非，弄虛作假。”是的，真是的東西才是最美的，我們指導學生寫作，怎么能背離開堅持真實的原則呢？

學生思維定勢，從一定的意義上來說，就是教師的思維定勢。要著力培養學生健康的審美、求美的心理，作為語文教師，只在理論上強調已經遠遠不夠了。我們還要深入他們寫作實際，引導他們寫好“已經發生”或“可能發生”的事情，在他們的寫作過程中，指導他們提高審美能力，學會識別，堅持打假。

三、要著力培養健康的競爭心理。

在作文教學中引進競爭機制，譬如競賽評比、推薦佳作投稿等，確實能夠激發學生你追我趕的熱情，但它也特別容易使一些意志薄弱者產生驕傲心理和自卑心理，它尤其是妒忌心理和投機心理產生溫床。因此在寫作指導中，我們決不能忽視培養健康的競爭心理。

培養健康的競爭心理，首先要從正面讓學生了解，正常的競爭心理，就是憑借實干的精神和科學的態度去取勝的心理；就是勝不驕，敗不餒，能有百折不回的精神準備；就是要拼命取他人之長，又能努力幫他人之短的寬闊胸懷。與此同時，我們還要用正確的方法，隨時糾正一些錯誤的認識，矯治一些不健康的心理，尤其是要防止挫傷差生的積極性。

我今年教高三，就有這樣的教訓，學生為證明自己的實力，迎戰高考，加之想投稿，他交一篇作文給我幫他修改一下，他的作文，書寫還算端正，但滿滿當當幾大張，從頭看到尾，也不知說些什么，尤其是尋不到幾句能夠說得通的話。當時，我除了覺得太差，通篇劃了紅紅杠杠之外，也沒多加思索，就寫下了如下的評語：“還是從學會造句開始吧！明天你就用‘因為，所以’‘不但，而且’造兩個句子交上來！”這一批，可不得了，他覺得丟了大面子，不僅在班上大肆宣揚“他碰到世界上最臭的老師”，還向到我學校督導的老師告了一狀：說我罰抄作業。而且他一下子跌入自卑的深淵，再也不聽課，不寫作業了。打這以后，我真的處處小心了。

不久前班上有個同學作文在報紙上發表了，消息傳來，班上一片沸騰。許多同學都向他祝賀，有的甚至與他擁抱，但原來與他十分要好的兩位同學，竟然莫名其妙地與他疏遠了。他們放學后故意先走，把他孤零零地扔在后頭。我知道這是妒忌心理在作怪。但有教訓在前，我當然不會直接去批評他們，在我的語文課上，我表揚了這位同學為班級與學校爭了光，并且號召大家向他學習，同時也贊揚了全班同學向他表示祝賀所表現出來的最真摯最純潔的感情。后來我發現這兩位同學又一下子同他親近起來，還真誠地要他介紹介紹經驗。

我敢說，不健康的競爭的心理一旦消除，在未來的寫作競爭中，他們就完全有可能去比翼雙飛。

心理健康與否，確實影響人格的完善，當然也影響作文水平的提高，如果我們都能夠從學生的實際出發，不斷創新，時刻對他們予以關注，那么，我們就一定能贏得主動，抓出實效來，以利學生的作文水平的提高。

作者單位：江蘇省高郵市第二中學。