淺議語文教學中課件的運用

隨著語文教學和信息技術的結合，我們經常看到授課教師使用多媒體課件，通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段，不斷豐富學生的感性認識，加深學生對教學情境的情感體驗，語文課堂教學不再是枯燥的文字講解，而是盡可能地調動了學生所有的感官，讓學生在感受語文的工具性特點的同時，又受到人文性的熏陶，真正實現了語文教育教學的目標。

語文，是學生個性差異表現最為突出的學科，也是資源極為豐富的科目，在教學過程中，語文教師的授課不能采用“一刀切”的方式，應該根據學生實際情況采用多種模式，即使使用多媒體課件也應如此。因此，語文課制作多媒體課件，我們既要了解信息技術，又要用更高的標準深刻認識教學的精髓。筆者認為，要讓多媒體課件成為語文教學的好幫手，在設計制作時應該做到以下幾個方面：

一、簡潔高效

在設計課件的時候，首要問題是注意精簡。一些無關緊要的東西（影視、音樂、圖片等）應該舍去或分割成獨立的鏈接，實現課件設計的最優化。如果條件允許，最好設計成網絡課件，讓其他人也能通過網絡便捷地使用課件。前些年，筆者曾觀摩過一節優質課——《沁園春·長沙》，授課教師制作了一個最基本的課件。在講授到“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”時，課件中出現了一只雄鷹翱翔長天，一群游魚在水底自由穿梭的動畫。筆者認為，動畫的確直觀地展示了詩句的內容，但沒有傳達出詩句的內涵和氣韻，不但影響了詩詞的意境，也限制了學生的想像，固化了學生的思想，使學生的思緒得不到放飛，難以起到領悟的作用。筆者還聽過一節課，在多媒體課件中，授課教師可能為了增加畫面的動感，在每一張畫面中都設計了一個小馬拉車的動漫圖片。上課過程中，即使學生不去看課件，眼睛的余光也能感覺到小馬在不停地的奔跑跳動。這樣的課件圖片，牽制了學生的視覺注意力，影響了課堂教學效果，實為畫蛇添足。

二、重組修正

一個課件的設計，應該體現出一種教學理念或教學方法，它不可能放之四海而皆準。當我們下載使用一個課件時，如何保留它的有效部分，通過簡單的修改就可投入再使用，也是對課件設計者的一個要求。這也提醒我們在設計課件的過程中，要注意開放性和可重組性。例如，模塊型課件，它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，使用者可根據學情和課堂教學的需要自行加入或減少相應內容，有所取舍地為教學服務。筆者曾下載過一個《鴻門宴》的課件，一個篇幅較長的文言文，知識點的確很多，需要多個幻燈片展示知識要點。制作者為了讓學生更直觀地了解鴻門宴的各個故事情節，將不少情節圖片作為獨立幻燈片展示給學生，以至于整篇文章的幻燈片近六十個。可想而知，上課時僅僅去翻閱幻燈片，所需時間就要很長，這樣的課件就不免顯得過于冗長而缺乏實用性。這就提醒借鑒使用別人課件資源的老師，下載后不要照搬使用，應該根據課堂教學和學生的實際情況，進一步重組、改善和修正，最大限度地提高課堂教學效率。

三、注重情感

情感教育是教育的最高境界。蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”信息技術與語文教學整合過程中，往往忽視師生之間情感交流和情感因素在學習中的作用：教師的注意力過多地注意于鼠標的撥動，學生的注意力過多地專注于屏幕上的畫面，這就忽視了師生之間口頭語言的溝通，淡化了師生之間肢體語言的交流。語文課堂應該是一個靈動的課堂，一個自然生成的課堂，相對于其他學科來說，更突出情感教育的作用。因此，在整個教學過程中，特別是設計、運用課件時，不可只重視知識信息而忽略了情感信息的傳遞。

優秀的多媒體課件，能夠輔助語文教學，改變傳統教學比較單一的模式，能夠優化語文課堂教學結構，增加課堂教學的容量，充實課堂的內涵，也有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。因此，語文教師在設計課件時，要根據新課標的要求和學生的實際，努力尋求多媒體與傳統教學手段的結合點，留給學生更多的思維空間，發揮其現代性特點，為教學服務，為學生服務，真正起到事半功倍的效果。