寫作訓練策略

語文作文教學改革歷年來都是備受語文教育界和社會各階層廣泛關注的熱點和焦點之一。就是因為它決定著一個學生（一個考生）的命運和前途。下面結合教學實踐談談自己的感悟。

一、寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬于“創造”。我們教育工作者要對我們的學生強調：文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學們的一種創作。文章是真的，才是善的，才是美的。只要是真情實感就是創新。靠胡編亂造，虛張聲勢，是決不會成為美文的，它也不可能感動讀者，感動閱卷的教師，更不能在考場上得高分。要讓學生知道：作文要得高分，就要寫出自己的真情實感來。在文章中，要學會關注現實，關注人生，關注民情，關注疾苦，關注民眾，重視親情，感恩父母，關愛他人，呵護一切的生靈和生命……在文章之中，將自己的這諸多關心、關愛和關切之情，如涓涓細流，潺潺溪水一般地泉涌出來，淌流出來，文章也就功成名就，成為美文了。

通過改周記也發現，美文往往就在學生的日記周記上。因此，任何程式化、格式化的訓練都有悖于創新精神的培養。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎的初中階段，應當能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強調可用多種文體寫作的大環境下，仍要重視培養自己的文體感，要強化對表達方式的訓練。避免寫出“四不像”文章來。

二、寫作不是純技巧、純技術性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓練的基礎是觀察力和想象力的訓練。世界著名作家狄更斯為了提高自己的寫作水平，不管刮風下雨每天到街頭觀察、聆聽，記下行人的“零言碎語”他就靠著這活生生的生活資料寫作，終于成為著名作家。因此，需要我們把目光投入生活，用我們的慧眼去采擷生活中最精彩的浪花。開始練習，老師可以給學生規劃觀察路徑。例如：1.盯住一個人，進行“長期跟蹤追擊”，觀察他在不同地點，不同時間，不同人面前的言行舉止揣摩其內心活動，發現其主要性格特點。可從語言、表情、外貌等多角度將他活畫出來，是指栩栩如生，躍然與紙面。2.周末到商場購物，觀察不同的商人如何向顧客推銷他們的商品，每個人至少觀察10個商人，運用語言、動作、神態等手法活畫出他們的形象，并通過對10個不同的人物共同點的思考，發現他們的性格特點。3.尋找一個熱鬧的場所，選取幾個有代表性的人物進行觀察并通過細節描寫，場面描寫等再現其情景；通過分析找出這些場景中蘊含的意義。還可以就學校、家庭、社會、以及自身新近發現的事件、自己的感悟及時記錄下來，以便考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。學生朱盼盼周記選段：周末到姥姥家，下午五點多回家，走到半路，發現把鑰匙和中午買的書落在了姥姥家情急中回轉車子去取，驀然抬頭，竟然看到一輪紅日正散發著柔柔的光，好像依依不舍地與他在人間的兒女告別，當時我的心顫了一下，我被震撼了，不！準確的說是感動。太陽在含辛茹苦的把兒女拉扯大之后卻舍不得離開，唯一能做的只是再深情地看孩子們最后一眼……

雖然他沒有王維筆下西北邊塞“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯觀，亦沒有高建群《西部地平線上的落日》來的悲壯，但這是我見過的最美，也是最讓我感動的景象。所以我平時注意激勵學生把目光投入生活，不僅要練就慧眼學會觀察，還要學會善用妙手細致入微的表達。

日記是心靈的史書；隨筆是靈感的外化；讀書是閱歷的延伸。收藏起來的自己才是最真實的自己，收藏的歲月才是最甘醇的歲月。

三、要進一步提高學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內容，并篩選出有用的信息，為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；了解優秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構思巧妙，材料新鮮，細節鮮活，情感獨特的。