如何經營語文課堂

傳統課堂是向學生傳授知識的地方，教學的方式是獨白式的，而現代課堂則不盡然。它不僅是知識傳授的地方，還是知識生成的場所，文化傳承和創造的天地。因此要經營好一堂語文課，讓一堂課有實效，筆者以為應注意以下幾點：

一、教師課前的充分準備

語文課程是工具性與人文性的統一。新課標強調要“拓寬語文學習和運用的領域”。因此，要經營好語文課堂，語文教學不應也不能局限于教科書，而應融入生活、走向社會，教師應加強與時代、社會的對話，為語文教學注入時代活水。

二、發揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂教學中來

首先要讓學生明確每堂課的目標。這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。其次要設計好課堂步驟，共同配合。為了實現目標，教師要設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是合作討論，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心務之。但是，所有這些都必須堅持一個基本的原則，就是要以學生為主體去實施，使學生能夠接受并配合起來。這種配合越協調越默契，教學的效果才會越好。

三、建立一種民主、平等、友好的師生關系

傳統的師道尊嚴，教師的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理讓課堂往往成為教師的“獨角戲”舞臺。而新型教育中課堂應是由師生雙方來演繹的場所，因此建立新型師生關系也是課堂能順利進行的一個關鍵。師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，課堂才能順利進行。

四、激發學生的興趣，從情感入課

“興趣是最好的老師”，我在教學中很注重這一點。例如在教學《想北平》時，因為作者的感情佷細膩深沉，在開講文章時，我讓學生自己先有感情的朗讀自己喜歡的段落，說說自己的想法以引導學生。有些同學把文章讀了后主動說自己的體會，并且能由作者所寫聯系生活，聯系自己，從而和作者產生共鳴，學生暢所欲言，積極發表自己的想法。那節課結束時，我又引出余光中先生的《鄉愁》，讓學生仿照《鄉愁》的格式以“思念”為內容進行仿寫。一個學生寫了一首七言絕句，一個學生寫了一首詞，一個同學按格式寫了一首詩，當他們將自己的“作品”讀出來后引起了全班學生的熱烈鼓掌。那節課上下來，不僅激發了學生興趣，而且讓學生大膽創新，積極嘗試，從而發揮了學生的主體作用。

因此我想，一堂課如果能充分調動學生興趣，用情感去引導學生，相信上好一堂課并不難。

五、重視生動多樣的教法，激活課堂

詩歌散文的教學。新課程標準要求：“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。”我認為以學生為主體的教學中，要做到這點要求，教師授課時有必要引導學生多朗讀欣賞。閱讀時要求他們盡量讀出情感，讀出風格，使學生在閱讀中感受語言的音韻美，領會其意境美，從而體會文本內容，這也能有效提高學生的閱讀能力和表達能力。放開讓學生去讀，這是語文實施主體性教學最根本的一步。通過閱讀過后，教師可以賞析引導，然后讓學生合作討論，對剩下的內容進行理解剖析。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生敢于思維創新的能力。

我在文言文教學中先是要求學生熟讀課文，再分小組讓學生自主討論學習，然后讓小組組長展示本組歸納總結的文言知識點，其他組補充糾正。這樣就調動了學生學習主動性，改變了過去文言文教學過程中“灌”“替”的做法，從而使他們在閱讀文言文的實踐中得到提高。

總而言之，新課改背景下的高中語文課堂不再是單純的知識傳遞，經營好一堂課，讓我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。