給選修課開路

如何開展選修課？這已成為我們需要迫切研究的課題。新課程在對(duì)“選修課”提出的“實(shí)施建議”里說：“課程設(shè)計(jì)也要因地制宜，注意開發(fā)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒆匀毁Y源等條件，建設(shè)選修課。”可見，開設(shè)選修課，既沒有一個(gè)既定的方案，也不存在現(xiàn)成的“捷徑”。近幾年國內(nèi)學(xué)校的一些成功做法引起了我們注意，如上海市復(fù)旦大學(xué)附中的特級(jí)教師黃玉峰開展的選修課，他走“大語文的道路”，辦法有幾條：1.辦班刊。2.充分利用地理人才優(yōu)勢舉辦系列講座。3.利用節(jié)假日進(jìn)行“文化旅游”。開展得非常成功。我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)山區(qū)學(xué)校的條件，結(jié)合學(xué)生都有“求異”的心理特點(diǎn)，來開設(shè)選修課。

一、利用現(xiàn)代媒介，提高鑒賞能力

有“求異”心理的學(xué)生有追求課外知識(shí)的熱情，在教學(xué)中，我利用這個(gè)特點(diǎn)，借助影視劇來提高學(xué)生的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，他們需要表現(xiàn)自己，絕不滿足于教師在課堂上所講的一些內(nèi)容，當(dāng)電視或電影里一些根據(jù)名著改編的影視劇熱播時(shí)，他們會(huì)閱讀這些原著，了解劇中的歷史背景、人物形象、故事情節(jié)等相關(guān)情況，借此了解原來不懂的東西，加深對(duì)某些作品的理解，老師只要定時(shí)組織交流會(huì)就能啟發(fā)學(xué)生多角度思維。況且，老師引導(dǎo)學(xué)生去看電影、電視劇，從情感上拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)教師不再扮演全知全能的傳道者時(shí)，學(xué)生會(huì)把教師看成他們中的一員，師生的情感自然融洽，這有利于課堂教學(xué)。

因此，利用現(xiàn)代媒介，巧妙地把課內(nèi)課外知識(shí)聯(lián)系起來，既開闊了學(xué)生的視野，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更滿足了學(xué)生的“求異”心理，使選修課開展得更順暢。

二、開展“讀書報(bào)告”活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀

在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館里看書，看后還跟我探討書中的情節(jié)或請(qǐng)教理解不透的問題，有的甚至在課堂上“賣弄”他看過的名著，惹得同學(xué)們一臉的羨慕。為了激發(fā)學(xué)生們看書的熱情，更為了滿足那些有“求異”心理的學(xué)生，我開展了每月一次的“讀書報(bào)告”活動(dòng)，要求學(xué)生介紹“我最喜歡的作品或作品人物”，學(xué)生們積極響應(yīng)，認(rèn)真做準(zhǔn)備：閱讀、做摘抄筆記、組織文字。艾德勒認(rèn)為，高中生是能夠閱讀名著的，關(guān)鍵在于指導(dǎo)。因此，在這個(gè)過程中，教師并不是做個(gè)旁觀者，而是作為一個(gè)引路人、協(xié)助者，給學(xué)生提供“幫助”，如提供作品背景或推薦相關(guān)書目、參考的相關(guān)文章等，給學(xué)生一條閱讀門徑，使他們快速準(zhǔn)確地理解作品的深刻內(nèi)涵。在我的幫助下，學(xué)生們對(duì)作品理解得透徹深刻，有的甚至有個(gè)性化解讀，在報(bào)告會(huì)上贏得了陣陣掌聲，有位同學(xué)發(fā)表的閱讀感言更能體現(xiàn)閱讀的效果：

這就是課外閱讀帶給學(xué)生的睿智。通過“讀書報(bào)告”這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們充分展示了他的才華。因此，只要掌握學(xué)生“求異”的特點(diǎn)，才可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開好語文選修課。

三、改革課堂模式，嘗試探究學(xué)習(xí)

陳舊的課堂模式和呆板的教學(xué)方法，把學(xué)生置于極端被動(dòng)的境地，阻礙了他們的興趣和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，可以說學(xué)生在課堂教學(xué)中的“求異”正是對(duì)這種陳舊模式和教法的勇敢沖擊。而新課標(biāo)提出的“探究學(xué)習(xí)”能滿足這些學(xué)生的個(gè)性需要。

關(guān)于探究的學(xué)習(xí)方式，專家們是這樣解釋的：1.提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變以教師為中心、以講授為主要形式的學(xué)習(xí)模式。2.要有“問題意識(shí)”，在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，在研究問題過程中應(yīng)用已有知識(shí)，不斷擴(kuò)充新知識(shí)，提高自己解決問題的能力。3.最主要的通過探究學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)與他人合作或獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方式相對(duì)于必修課來說，更適合選修課的學(xué)習(xí)，因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)是一種“有選擇”的學(xué)習(xí)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

改革課堂模式，嘗試探究學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《中國古代詩歌與散文欣賞》詩歌部分時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在一個(gè)階段內(nèi)選取一個(gè)詩人作專題研究，要求自己搜集資料，獨(dú)自閱讀作品，獨(dú)立進(jìn)行分析，根據(jù)自己研究的結(jié)果寫成讀書筆記，然后在課堂上展示成果。班上的梁麗東同學(xué)語文基礎(chǔ)扎實(shí)，作文能力較強(qiáng)，在專題研究方面極下功夫。她研究的專題是“杜甫”，她翻閱了大量的有關(guān)杜甫的資料，搜集了杜甫的很多詩歌，如：《登高》《登岳陽樓》《旅夜書懷》《蜀相》等等，依據(jù)杜甫詩歌的題材特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了杜詩的頷聯(lián)極有氣魄，例如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”等等，并且從中得出這樣一個(gè)結(jié)論：杜詩中觸發(fā)詩人憂思的往往是壯闊遼遠(yuǎn)的意境，沉郁頓挫也就成了杜詩的獨(dú)特風(fēng)格。她還根據(jù)杜甫的生平結(jié)合詩的主題句得出另一個(gè)結(jié)論：杜詩抒發(fā)的憂思不僅是個(gè)人四處飄零的家愁，更多的是對(duì)動(dòng)蕩不安的國家和人民的憂慮，這是他成為“詩圣”的根本原因。麗東同學(xué)如此有深度的研究令同學(xué)們嘆服，同時(shí)說明了以個(gè)人為單位的嘗試探究已取得了初步成功。

改革課堂模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在實(shí)施“研究性閱讀教學(xué)”中，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，甚至使學(xué)生的創(chuàng)造性人格得到發(fā)展。善用好學(xué)生的“求異”心理，完全可以開好選修課。

在語文教學(xué)中，教師們?nèi)绻苤匾晫W(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)心身邊那群有“求異”心理的學(xué)生，調(diào)控好他們的學(xué)習(xí)心理，通過采用適合學(xué)生“口味”的新穎別致的教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于激發(fā)思維和學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)上來，哪怕是山區(qū)學(xué)校，也能開設(shè)好選修課。