語文教學實踐中的幾點運用方法

橫向比較法。所謂橫比是指文體相同的課文進行比較，或同篇課文中不同人物的比較。例如在戲劇《雷雨》中周樸園對待周萍、魯大海不同的態度：兩人雖都是周樸園的親生兒子，可他對兩人的態度截然不同。分析原因：這是由周樸園冷酷、傲慢、兇惡、無情無義的性格決定的。經過分析得出結論：周樸園對待親生兒子不同的態度，完全暴露了他反動的階級本性，他以剝削欺壓人為目的，是一個人格卑下沒有任何仁義道德可言的反動資本家。他的所作所為完全暴露了半封建半殖民地社會統治階級的種種罪惡。通過比較揭示了文章主題，從而使學生更加痛恨萬惡的舊社會。通過比較，學生就此學習了分析歸納主題的方法，提高了識別階級本性的能力，還鍛煉了判斷思維能力，提高了識別事物本質特性的能力，對語文素質的提高有很大幫助。

縱向比較法。所謂縱比指文體不同的課文進行比較，或同一人物前后不同語言、動作的比較。例如將同一歷史背景中不同性格的人物進行比較。《歐也妮·葛朗臺》與《項鏈》中兩主人公形象的比較。學生審察后認為兩人物所處時代相同，但性格迥異：葛朗臺虛偽、兇狠、愛才如命，而瑪蒂爾德愛慕虛榮、追求享樂。分析原因：葛朗臺的思想行為都為金錢所支配，而瑪蒂爾德自覺頗有姿色，想進入上流社會，過奢華的生活。

綜合思考：二人都是十九世紀資本主義社會生活的真實寫照，雖經歷不同，個性不同，但都反映了資本主義社會人們對金錢、地位的崇拜，社會根源相同。比較后，學生加深了對資本主義社會人與人之間赤裸裸金錢關系的認識，增強了分析復雜社會現象的能力，鍛煉了綜合分析問題能力，提高了從部分到整體識別事物的能力。既掌握了語文知識，又提高了語文素質，還提高了思想道德覺悟。

側面比較法。所謂側比是指在橫比縱比的基礎上，挑選教學課文某個側面，如段與段、人物、環境前后變化、句子與句子的比較。側比往往跟橫比縱比交錯在一起，如說明文之間不同說明順序、說明方法的比較；議論文之間不同論點、不同論證方法、論證結構的比較。也可把語文基礎知識中的字與字、詞與詞（如同義詞、近義詞、反義詞）按不同的側重面進行比較。在茫茫文海之中，文題似曾相識，而內容卻截然不同，這樣的文章多得不可勝數，而選入課本的文章類似情況相對少一些，但相近、相似的文題仍不乏見到，也可作為比較教學的素材。如朱自清的《綠》與宗璞《西湖的綠》，相同點都是寫景抒情的游記，描寫內容以綠為主；不同點取材角度不同，寫法不同，風格不同。分析原因：朱文選取梅雨潭的綠，虛實并舉，將綠人格化，揭示出“綠”的奧秘，風格清新奔放。而宗文選取較有代表性的西湖美景，用鋪陳的無憂論文網寫法描述各處勝景不同的個性特征，表現西湖的綠豐富多彩，突出“綠”的神韻，風格細膩典雅。最后綜合思考：二文雖文體不同，文題相似，由于每位作家選材角度不同，寫作風格各異，還是可以寫出不同文采的膾炙人口的文章。通過比較，讓學生學習同題不同寫法的文章，不但利于訓練一題多作，一題多變的寫法，還從中學到了不同開頭結尾，不同構思立意等寫作技巧，還鍛煉了同中求異的思維能力，提高了認識同一事物不同側面的語文素質。