愛:真正的教育真諦

一、尊重：心靈對話的橋梁

真正的教育者如果是出于良好的動機而做事急躁，考慮欠周，兒童是會諒解的。可是兒童不會原諒那些態度冷淡、缺乏感情、好作長篇說教、總想置身于孩子的憂慮與激動之外的教師。

——霍姆林斯基

案例：一篇誠實的周記

剛剛開學，黃老師因一次不經意的課堂失誤差點釀成了重大的“教育事故”。劉路是高一的學生，語文成績中等。有一次，他交了一篇令黃老師思之深切的周記，這篇周記是這樣的：

“星期五下午，班里的氣氛特別活躍，還有兩個小時就可以回家了，同學們都在討論著回去玩什么。老師走進教室，‘上課！’一聲響亮的聲音，喚住了我們跳動的心，就像在提醒我們該認真聽課了。”

“照往常，老師拿起了作業本，先是表揚，后是批評。到了最后一本，‘劉路，作業中的錯誤沒有改正，能說明理由嗎？’天哪，一心想著老師會表揚我，說我的字寫得好了許多，誰知道我的一心期待被這幾個不爭氣的錯別字磨平。我低聲說：‘忘記了。’沒想到老師接著問我道：‘這次作業是不是你寫的？’‘是！’我理直氣壯地回答。更沒想到的是，老師用不相信的眼光望著我，說了句特別刺耳的話‘我希望你是坦率的。’這話簡直傷了我的心。我氣惱得說不出話來，我多么希望老師相信我。”

“在同學們的注視下，我眼眶有點熱卻不想哭，昨晚認認真真寫出來的字竟被老師一句話給否認了。老師，您在我心中是多么有水平，多么令我崇拜。我崇拜您的文思，您的風度，您的深度，也因為這樣，我一進高中就對語文產生了特殊的興趣，決心一改過去的懶散習慣，體會您所說的‘語文之真恰如人生有味’的道理，可是您的一句話卻讓我把您的好否定了一半。老師，您的心是透明的，我害怕有人把我看死。老師，請您相信我，我會努力把字寫好，我希望您的好能永遠留在我心中。”

教育是未來的事業，呵護學生的自尊，尊重學生的人格是當前教育最重要的環節，也是教育之愛的具體表現之一。

二、平等：放下你的“架子”

一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。

——霍姆林斯基

案例：他吻了一頭豬

在英國南部一所小學里發生過這樣的事：一位老師調任一個差班的班主任，這些孩子都很調皮，很搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師對他們說：“孩子們，你們要是把學習搞上去，我就去吻校外放牧場里的一頭豬。”這些調皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師說：“并且我要吻的是你們認為最大的一頭母豬！”孩子們都希望老師去吻一頭豬。從那天起，他們的課堂紀律變好了，學習積極性變高了，即使有貪玩的，別的孩子也會提醒：“難道你們不希望看到老師去吻那頭大豬嗎？”半年后，孩子們的學習成績有了很大的進步。圣誕節的前夜，孩子們又對老師說：“老師，你可以去吻那頭豬嗎？”老師說：“當然可以。”于是，老師帶著這群孩子穿過公路，來到放牧場。孩子們在豬圈里找到一只特大特肥的豬，老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它，孩子們在豬圈外笑得前仰后合。

平等不僅表現在教育者一諾千金的為人，而且表現在與學生交往的過程中，教育者所表現出來的親近隨和、自然純真。陶行知也說：“我們變成小孩子，才配做小孩子的先生。”平等源于教師對學生真誠的愛。

三、寬容：震撼心靈的原諒

有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。

——霍姆林斯基

案例：四塊糖

育才小學校長陶行知在校園里看到男生的王友用泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，并讓他放學后到校長室去。

放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。一見面，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友驚疑了，他的眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人抗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”王友感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學啊……”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你正確地認識了錯誤，我再獎給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖了，我的糖發完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。

這就是著名的關于四塊糖的故事，也是一個關于寬容、關于獎勵的故事。第一塊糖拉近了王友與陶行知的距離，本來等著挨訓的王友，竟意外地得到一塊象征平等的糖；第二塊糖則是一塊象征尊重的糖，教師尊重學生，自然學生也會更加尊重教師；當第三塊糖交到王友手里時，激發了王友內心自我教育的因子，王友承認了錯誤，而不是教師指出其錯誤，這樣的獎賞比懲罰更有效。