記敘文寫作易患毛病

記敘文作為三大文體之一，作為中學生必須掌握的文體，在學生寫作實踐中經常會出現四種典型的毛病：六要素不全，情節簡單，詳略不當，表達單調。

六要素不全。記敘文的六要素是時間、地點、人物、開端、發展和高潮。記敘文之所以是記敘文，是因為它有自己的六個要素，這六個要素是對記敘文的畫像，是記敘文的標志，是記敘文的DAN。六要素的缺失就是記敘文的破碎和失敗。在學生習作中常常被忽視的要素是時間和故事的發展。特別是故事的發展。故事的發展應該是記敘文的主體，人物的性格與精神，文章的思想與感情，作者的愛憎與喜憂，都集中在“發展”中展現。一旦情節的發展被忽略或輕描淡寫，而過多地關注寫作者自身的感受與評價，文章必然失去一個重要元素，必然寫得平淡如水，毫無景致，索然無味。記敘文是通過情節展現文體之美，通過情節告知人們生活工作道理，通過情節表現真善美，假丑惡，而不是赤裸裸地呻吟和告白。所以放棄對情節發展的再現，就放棄了記敘文之美，就放棄了記敘文的本質。不僅不能淡化“發展”，而且應精心營造“發展”。“發展”的缺失就是對記敘文不知曉，就是未能掌握該文體的寫法。

情節簡單。情節直來直去，沒有起伏波瀾。記敘文依賴的是情節，“皮之不存，毛將焉附”。沒有情節，就沒有記敘文。自然，情節簡單，是記敘文的大忌。中學生之所以對記敘文的情節簡單化處理，一是因為對記敘文情節的不知，二是因為對生活的不曉。記敘文情節是變化的，有起伏、有曲折，通過曲折的情節充分展示人物形象，進而將作者的所思所想寄托其中。不懂得曲折美，自然就放棄了追求與表現。其實，生活中的事情也并非直線的，同樣有變化，有起伏，只是沒被學生覺察，于是寫作時就跟著感覺走，“生活”是什么樣就怎么寫。自然，他寫的生活并非是生活，他寫的記敘文就成了簡單為文。比如說要寫一篇《教訓》，學生就會構思一篇在何時何地犯了何錯誤而被教育，后來醒悟的文章，寫入大量的感受和評價。這種文章自然不是好文章。應該加入一些榜枝，如小錯沒被發現，做事更隨便，終釀大錯誤，淚中醒悟。有了變化，情節方顯典型，曲徑通幽，立意方顯深刻而有韻味。

要避免記敘文情節簡單化，就須學會構思，學會合情合理地虛構。虛構不是故偏亂造，而是將生活中發生的事情合理地有機地組織起來，形成一個完整的故事。同時要留心生活，積累生活素材，做生活的有心人。

記敘文寫作常患的另兩個毛病是詳略不當和表達單調。詳略不當就是對情節的剪裁不當，揭示主題的部分寫得太簡單，而與主題無關或關系不大的寫得太多，比如寫《教訓》，應該略寫醒悟后的做法，詳寫過錯和過錯造成的影響，警示人們要少犯錯誤，正確地面對錯誤。如果詳略顛倒，就無法揭示主題，要圍繞主題去構思，不可脫離立意任意行文，這樣才能解決詳略不當的毛病。表達單調是說學生的表達方式簡單，而在記敘文中主要是描寫方式單一，或敘述方式單一。很多學生擅長表達內心感受，而對情節的講述能力卻很有限，而記敘文恰恰需要的是敘述描寫、環境描寫、人物描寫，人物描寫中還有語言、動作、心理、肖像等描寫。只有綜合運用這些描寫，文章才會生動有文采。要改變表達單調的狀況，就必須熟知各種描寫，而且在寫作實踐中去應用，熟能生巧，習慣了就能筆下生花。

要素的缺失，情節簡單，詳略不當，表達單調，是記敘文的不可輕視的毛病，有了這些毛病的存在，作品就不是好作品。