映日荷花別樣紅

素質教育形勢下，新課程以開放的姿態包容了國家課程、地方課程和校本課程三級課程體系。校本教材的開發，作為校本課程實施的重要手段，成為教師在這場新課改運動中角色轉變的重要標志，構成教師業務生活的重要內容。我們自主開發的校本教材《快樂語文——知識素養篇》和《快樂語文——博雅閱讀篇》帶著雀躍的心情悄悄地走進了學生心中。對此，我們結合自己的實踐，就如何利用當下手中的語文資源，構建科學合理的校本教材與大家分享。

一、構建語文校本教材要有科學性和創新性

首先，要合乎學科特點和學生的認知規律。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，因此語文校本教材應有助于學生提高語文應用能力有助于他們培養一定的審美能力和探究能力，從而形成良好的思想道德素質和科學文化素質。同時，構建校本教材的內容要有益于語言文字的規范訓練，因為語文的教育是母語教育，是對學生進行語言文字規范訓練的教育，尤其是現階段，現代漢語的規范性越來越受到不倫不類的語言現象沖擊的情況下，我們選取的內容更應科學、規范、嚴謹。其次，構建語文校本教材，根據不同年級、不同要求形式可多樣一些，既要有觀察的訓練、閱讀的訓練、習作練習，又要盡量讓學生參加一些社會實踐活動。同時，還要根據不同年級不同的語文基礎，或不同學生不同的語文愛好，留有一定的空間，讓學生自由選擇課外學習的內容，體現校本教材的創新性。

二、構建語文校本教材要體現地方性和實踐性

一個地方有一個地方的文化根基。學生入學前和入學后的社會生活與學校的語文學習如果不能形成一個整體或者兩者反差過大，學生學習起來就會顯得有些別扭。為了充分發掘有益的且具有地方特色的語文資源，我們可在構建校本教材的時候，把一些健康的歌謠、民間曲藝、有影響的人文環境等引進課堂，讓學生讀一讀，唱一唱，乃至寫一寫，這樣既能弘揚地方文化，又能切實地使語文學習與生活與環境結合起來，在統一要求與地方差異性的融合中，張揚學生的語文個性、提高學生的語文綜合素質。另外，在充分發揮地方性語文資源的作用構建校本教材的同時，要堅持把學生引向生活、推向社會的實踐性原則。說一千道一萬，不如實地轉一轉。比如學生觀察能力的培養，我們可以充分利用身邊的環境，組織學生到田間到工廠到農舍到公園去觀察、去表達。通過實踐，我們認為表達能力訓練中的“成文”練習固然重要，但實地觀察、描述、身臨其境的感受更是不可少。因此，現代語文教與學少不得實踐課，它是提高學生的語文綜合素養的重要途徑之一。

三、構建語文校本教材要有開放性和實效性

構建校本教材其目的是為了打破傳統的過于單調和孤立的教材體系。在構建校本教材的時候，如果我們把某一年級某一學期該做哪些實踐課，什么時候該去什么地方觀察，該了解哪些具有區域特色的地方文化等作統一要求一一規范的話，勢必又會走進另外一個封閉的圈子，即教條的校本教材的圈子。這與《標準》中構建校本教村的目的是相悖的。而事實上，我們的社會是在不斷的發生著變化的，包括學生對生活的希冀和看待社會的角度等。因此，我們在構建校本教材時，一定要有開放性，封閉不得，這樣才能確保語文教育和社會的和諧同步。這里所說的“開放性”，是指根據不同年齡段的學生，有計劃、有目的、有意識的進行“開放”，這樣既進行了語言文字的練習，又使?學生體察到了勞動的艱辛及其社會生活的豐富多彩。在“開放”的過程中，我們還可以組織高年級的學生有意識地接觸社會的一些陰暗面，挖掘一些消極因素，使學生深層次地去感受自己的生活環境，在辨析、交際中既實實在在地受到了語言文字的訓練，又提高了學生辨別是非的能力。“開放”是為了“搞活”，因此，我們要定期組織學生進行交流，讓單個的信息匯成“寬帶網”，提高學生語文實踐的能力和效果。在確保校本教材的開放性的同時，還要講求其訓練的實效性。