基于Groove的網絡協作學習活動設計與實施

[摘要]Groove作為一種協作工具，在網絡協作學習中起到了舉足輕重的作用。文章在分析Groove功能和特點的基礎上，結合協作學習和網絡協作學習的概念與要素，提出Groove支持下網絡協作學習活動設計方式及設計出學習活動案例，以有效指導基于Groove的網絡協作學習活動的開展。

[關鍵詞]網絡協作學習；Groove；學習活動設計；學習活動實施

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2011)08－4079－05

當前，在協作學習領域，研究者關注較多的協作工具是基于Web 2０0的Blog和Wiki。本文以Groove為研究對象，提出網絡協作學習活動設計方式及設計出學習活動案例，以有效指導基于Groove的網絡協作學習活動的開展。

一 Groove和網絡協作學習

1 Groove簡介

Groove是2007 Microsoft Office System Ultimate版本和Enterprise版本的一個組件，是一款基于P2P技術來實現辦公的協作系統。它利用在項目內的成員的計算機上創建一個完全同步的區域，在這個區域內所有的討論、文件、事件、表格、日歷將完全自動與項目其他成員同步，而且還提供了仿似即時通訊的功能。

2 Groove功能

用戶登錄Groove后，進入設定的工作區，可以享受文件共享、討論、聊天、問題跟蹤、會議、記事本和草圖等基本功能服務。例如，在一個工作區內，如果需要針對某一問題進行討論時，用戶可以調用討論、聊天或是會議工具，對具體問題通過發帖、回帖、會議方式展開交流；如果合作中遇到問題不能及時解決，用戶可以調用問題跟蹤工具，由不同成員負責跟蹤，并對各個問題回復進展報告、解決的情況。

3 Groove特點

Groove支持動態團隊協作，具有跨邊界協作和保持同步等特點。在Groove中，用戶不需要專用網絡或域權限即可創建新工作區或接受邀請加入已有工作區。如果用戶處于聯機狀態，則幾乎可以實時同步更改。如果在其他工作區成員執行差異時您處于脫機狀態，這些差異將發送到您指定的隊列中。只要您再次連接到網絡，這些差異便會被接受。

4 Groove的應用現狀

Groove作為一個項目協同軟件，在企業中使用的比較廣泛，有許多組織都使用這個軟件，從葛蘭素史克到美國陸軍等。但是將它應用到協作學習中的還很少，其中山西師范大學賈曉霞以及南洋理工大學的王其云分別選擇利用Groove來構建虛擬學習社區。

5 網絡協作學習

網絡協作學習，是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和協作，以達到對教學內容比較深刻理解和掌握的過程。

網絡協作學習的基本方式主要有九種：競爭、角色扮演、辯論、討論、協同、伙伴、設計、小組評價和問題解決。

二 問卷設計與調查分析

1 問卷設計

在研究開始之前，為了更充分的了解學生對于網絡協作學習以及Groove的認識情況，筆者設計了一份基于Groove的網絡協作學習前測的調查問卷，并安排徐州師范大學信息傳播學院08教育技術學專業的學生完成了這份問卷。

問卷分為七個部分，前面五個部分屬于封閉式的，分別是網絡協作學習認知態度、小組協作意識、網絡協作評價方式、網絡協作效果預測和協作工具參與。后面兩個部分是開放式的，即學生認為支持協作學習的工具需要增加的功能以及如何利用Groove進行網絡協作學習。

2 問卷回收與整理分析

在對問卷進行回收以及整理統計分析之后，發現這份問卷反映了以下問題。

(1)協作意識

學生都有協作意識，但是協作的態度和興趣不高。大部分學生認為網絡協作評價方式更多的是側重學習過程，當然學習結果也需要考慮在內。部分同學肯定了網絡協作學習對學習的促進作用，但是也提出了影響網絡協作學習的障礙，如網絡學習資源不足、網絡協作學習興趣不高、協作工具和教師的支持不到位。幾乎沒有同學知道Groove以及Groove支持的網絡協作學習這種學習方式。但是，有一半以上同學對此很感興趣，并表示如果開展一個以Groove支持的網絡協作學習為學習方式的教學實踐，他們很樂意參加。

(2)協作工具功能

學生認為支持協作學習的工具需要增加的功能如下：學習進度記錄功能，引導和幫助，學習者監管機制，交互交流平臺，資源共享下載，實時功能。

(3)協作學習效果

筆者根據問卷總結出提高協作學習效果的要點：對主題進行討論，確定一個大家都感興趣的主題；學習目標指導，讓學生明確各個階段應該達到的目標以及總目標，做到心中有數；合理分配好小組；搜集資料，共享資源，相互交流：教師的引導；對學習結果要有完整的評價體系，注重學習過程而不僅是結果。

3 問卷反思

通過問卷，筆者發現如何提高學生的協作興趣以及如何評價網絡協作學習效果成為網絡協作學習活動設計與實施最重要的要素。

(1)如何提高學生的協作興趣

根據問卷，筆者認為要在協作活動中激發學生的協作興趣，應該從以下幾方面入手：首先，確立可行性高的主題，設計的協作活動一定要嚴密執行度高；其次，根據學生的特點以及學生自己的意愿科學的分配小組；整個協作活動中，教師肩負起監督和指導的工作，及時解決學生在活動過程中遇到的問題；最后，建立一個完善的評價機制，更全面公平的評價學生的協作學習。

(2)如何評價網絡協作學習效果

首先，協作學習的特殊性決定了其評價的特殊性，協作學習包括協作小組和學習個體這兩個層面。學習個體的單獨表現并不能代表整個小組的表現，在協作過程中，教與學的基本單位還是協作小組，因而我們要全面的衡量協作小組和個體的變化。評價時要以組內評價為主，自我評價為輔，也可以加上小組互評。

其次，基于網絡的協作學習評價關注的是協作過程。協作過程是體現協作學習成效的主要方面。學習者在協作過程中是否相互幫助、相互促進，是否以一種積極的依賴關系完成共同的學習目標都會在協作過程中體現出來。因而評價的依據絕對不能僅僅是協作的最終成果，更重要的是協作過程。

三 基于Groove的網絡協作活動設計

1 前期準備

為了進一步驗證上面所采取的策略是否可行，本文設計了一次基于Groove的網絡協作學習活動。在活動前，首先要確定活動的主題，即《Flash多媒體課件制作》中第二章第四節的內容《利用路徑動畫制作課件一臺風》。其次，確定本次研究的對象，即徐州師范大學信息傳播學院08教育技術學專業的學生20人。再次，協作小組的確定。在分組之前，利用所羅門風格量表，測出研究對象的學習風格類型。結合他們的學習風格以及本身的意愿將之分成4個小組，每組5人，每個小組選出組長一名。最后，在實驗機上安裝好Groove，幫助研究對象了解Groove的基本功能和及使用方法，前期的準備工作就完成了。

2 活動設計(如圖1所示)

(1)導入新課

教師將本節課所需要的資料放到文件板塊，使之同步到每個學生的計算機上，省去了學生找素材的時間。簡短介紹本節課的學習內容以及學習目標(利用路徑動畫制作臺風課件是本節課的內容以及學習目標)，讓學生對本次課要完成的任務做到心中有數，課程結束后每個小組上交作品。

(2)展開新課

首先，小組組長創建一個Groove工作區，將組員和教師加入工作區。小組成員利用文件、討論、聊天和問題追蹤工具進行協作。如果小組成員找到新素材或者完成作品后可以放其在文件板塊，其他成員可以立刻接收到，實現資源的共享。小組成員可以利用討論和聊天功能即時溝通交流。當小組成員在協作過程中遇到難題時，可以將這個問題發布到問題追蹤中，指定某人為此作答，并且它會持續對這個問題進行追蹤，直到解決為止。協作過程中，組長和組員應該互相監督，在工作區中若出現與討論主題無關的內容應及時提醒。

(3)成果展示

各小組展示協作完成的作品。先通過文件，將小組作品共享給教師機。小組代表上講臺演示作品并做簡短的說明以及小組協作過程中遇到的問題和解決的辦法。

(4)評價總結

評價分為小組互評和自評。小組將協作過程時討論、聊天以及問題追蹤板塊中的記錄調出，根據組員的發言是否活躍，是否提出好的建議，是否解決了問題來評定表現情況。組員也需要對自己在協作過程中是否努力，表現情況如何做一個自評。評價最關注的始終是協作過程，即使組員最終作品沒能完成得最好，但小組成員團結、積極參與、組長領導有方、紀律良好、小組氣氛活躍更應該獲得高分。這樣，學生在學習時就能更積極地投入到協作學習這個過程，而不是單靠小組中某些成員做出作品。組長以及教師最后要對本小組以及本次課程做總結。

(5)課后拓展

活動結束后，教師給大家布置課后任務。這個任務的難度應該更高、規模更大，每個學生都要明確分工，各司其職。學生除了可以使用文件、討論、聊天、問題追蹤、草圖板外，還可以使用會議、記事本、日歷功能。由于課后小組成員沒有辦法經常待在一起，會議功能顯得尤為重要。它可以用來提前通知開會事項，也可以做會議記錄，方便查閱。通過記事本功能，小組成員能記錄自己的心得體會。日歷功能方便小組成員規劃日程，標記已完成進度等，使小組成員對協作項目的進度心中有數。

四 基于Groove的網絡協作活動實施

本文抽取了其中一個小組的協作具體過程作為案例，旨在更詳細介紹基于Groove的網絡協作學習活動當如何展開。

1 基本信息

協作課題：《利用路徑動畫制作課件——臺風》

小組成員：劉帥(組長)、徐文娟、孫丹風、周菲菲、張夢

觀察員：筆者及任課教師

2 課堂導入

教師：同學們，這節課我們將通過Groove這個平臺進行。本節課的內容是《利用路徑動畫制作課件一臺風》，首先請大家觀看完成的作品(演示成品)，等下，你們先按之前分好的小組由組長建立工作區，分別邀請我加入你們的工作區，我會將素材放到文件工具里。你們有30分鐘的時間來合作完成這個作品。

3 課程開始(以劉帥小組為例)

(1)進入工作區(如圖2所示)

劉：新建工作區，命名為“利用路徑動畫制作課件——臺風”。在工作區中通過“邀請加入工作區”將組員加進工作區內，觀察員以來賓角色加入，教師跟組長一樣以管理者角色加入，其他四個組員以參與者角色加入工作區。

(2)選擇工具

劉：選擇本節課會可能會用到的工具：文件、討論、草圖板、問題跟蹤、會議、日歷、記事本。

(3)添加素材

劉：在文件工具中添加圖片素材，Word文檔以及流程圖，同時，工作區中所有成員的Groove自動更新，在他們的文件工具中出現了劉添加的文件，無需下載，可以直接打開。成員的文件文具中出現的文件前有個星形代表未讀(如圖3)。

(4)小組分工

劉：打開聊天工具，跟組員商量分工事項。

劉：開始做課件之前，我們需要明確分工。誰做課件界面?

周：我負責做課件界面。

劉：圖形元件誰來負責

孫：我負責。

劉：影片剪輯元件

張：我做影片剪輯

劉：那最后路徑動畫的創建由我跟徐文娟負責完成。有不同意見嗎?

大家：沒有!

劉：那大家開始做，有任何問題及時溝通。

(5)問題追蹤(如圖4所示)

張：新建了一個問題追蹤——“臺風符號”影片剪輯元

4 成果展示

教：半個小時的時間已經到了，不管你們小組是否完成了，現在都停下來。每個小組派一位代表上臺展示你們小組協作的成果并做簡單介紹。

劉：(聊天工具)大家商量商量由誰上臺展示作品?

徐：我認為由組長上前演示，因為組長對小組的整體情況把握的比較好，并且表述能力也很好。

孫：贊同。

大家：贊成。

劉：通過文件工具將最終作品同步到教師機上。

在臺上通過投影展現給大家。邊演示邊做簡要匯報。這是我們小組的成果，在協作的過程中，小組成員都很配合，每個組員有明確的分工，每人負責一個部分，這樣在短時間內把這個作品完成。協作過程中也遇到了一些問題，通過件怎么做?詳細說明：為什么我使用“顏料桶工具”給臺風符號填充顏色時，所有的都填滿了?并將自己做的畫面保存作為附件上傳到問題跟蹤中。劉：響應了這個問題，是因為你做的圖形沒有完全密閉。

(6)討論(如圖5所示)

劉：新建了一個討論貼，主題是——運動速度定義為多少比較好。詳細說明：臺風的運動速度該怎么定義呢?請大家說說各自的意見!

徐：新建響應：我認為不能是直線運動。

孫：新建響應：既不能是直線運動，也不可以是勻速的!

周：新建響應：我覺得臺風的速度應該是由快到慢的!

張：新建響應：那這個先快后慢的效果應該怎么做出來?

周：新建響應：運用“自定義緩入／緩出”。單擊“屬性”面板中“緩動”后面的“編輯”按鈕，彈出“自定義緩入／緩出”對話框，在30幀處單擊補間直線拖動到80％處，直線會變成一條曲線。

Gm0Ve里面的聊天工具我們及時的進行溝通跟交流，對于沒有解決的難題，使用問題跟蹤，直到解決為止。還運用了討論工具，對于有爭議的地方各抒己見。這個作品能順利完成，是我們小組共同努力的結果。

教師：每個小組都展示了自己的作品，各組也都表現的不錯，現在我們需要小組給各個成員打分，打分的依據是協作過程中成員的表現如何。

5 評價總結

(討論工具)劉：大家一起來打分吧。由我開始好了，各位組員踴躍發表意見好啦!

教師：那我先說兩句吧，雖然協作過程中我沒有參與，但是對小組的協作過程在全程觀察，所以你們組員的表現如何我比較了解。劉帥，你們小組的組長，表現出了良好的組織能力，以開始就給每個組員分配好了任務，并且自始至終積極地參與著整個協作活動，這些我們可以調出討論跟問題追蹤工具里的歷史記錄。所以我給他打95分。對其他同學的評價也可以這樣進行。

劉：謝謝老師對我這么高的評價。

徐：我覺得劉帥表現的很好，但小組氣氛還是不夠活躍，有待改進。

孫：老師說的那些我都贊同，不過感覺我們組應該將效率提高一點。

其他：類似上面。

6 課后拓展

教師：各個小組都在對本組成員表現作評價，但我們這節課也將接近尾聲了。我這兒還有幾個有趣的課件制作項目，感興趣的同學可以參與并組隊。你們可以對Groove這個協作工具進一步的認識，里面還有其他功能例如日歷、會議我們暫時都沒有用到。通過這節課，相信你們對Groove有了一個更深刻的認識，也體會到它的優點了吧，以后碰到需要協作完成項目時，你們可以選擇它來支持協作。

五 活動總結與展望

通過觀察運用Groove進行網絡協作學習活動的設計與實施后，筆者發現Groove平臺對于網絡協作學習有以下優勢：首先，Groove是一款小巧的協作工具，安裝簡便，操作簡單，界面友好，利于推廣普及；其次，Groove將許多功能整合在一起，例如聊天、發帖、文件共享等，一旦成員在工作區中活動，就不需要再通過其它工具來協助協作，成員可以全身心的投入到這個工作環境中；再次，協作學習中最重要的就是資源的獲取和即時的交流溝通，這兩點Groove都能很好的滿足，并且所有更新都是同步的、實時的，效率非常高；最后，Groove可以將協作過程中大家發表的意見、心得都完整記錄下來，便于將來做總結和研究使用。

Groove順應了網絡和網格計算的發展趨勢，代表了未來的操作系統發展方向，因而借助Groove進行網絡協作學習擁有寬廣的發展空間和后續研究價值。

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編輯：紅葉