淺談運用電影進行英語口語教學的作用與方法

【關鍵詞】 英語口語教學電影

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）2011.09.028

當前，英語口語教學的現狀不容樂觀。影響英語口語教學的因素有很多，如缺乏真實的語境，不恰當的教學方法，缺乏合格的英語口語教師，缺乏必備的先進設備（如多媒體）。其中，缺乏真實的語境應該是最重要的因素。如何在課堂上盡可能地給學生提供真實的語境值得我們深思。筆者認為，在高中階段，可以開設電影口語課程，給學生提供真實的語境，取得更好的英語口語教學效果。

一、 開設電影口語課程的作用

為學生提供交際語言環境是改善口語交際法的關鍵。教師應在課堂上盡可能地給學生創造交際語言環境。該如何做呢？我們不妨嘗試把電影口語課程設置成高中階段的必修課程。這樣的課程不僅可以為學生提供真實的語境，而且能提高學生的交際能力。

第一，電影具有較真實的語境，能把真實生活帶入教室，使學生做到有效學習語言。拓寬的語境，有趣的內容，豐富的視覺想象，夸張的動作和姿勢，使得電影能夠給學生帶來多方面感官上的輸入，這與他們在真實生活中的交際十分相近。這樣的輸入能吸引學生參與其中。由于電影有許多的上下文線索，還能幫助學生理解電影中的語言。另外，電影多感官的輸入更有利于記憶，因為觀者左右腦并用，為學習語言做好了充分準備。

第二，電影在以下兩方面優于現行的口語教材。一方面，電影是由一個個生動活潑的故事組成的，有情節，有人物，有事件，這比在現行教材中所呈現的簡單情景要有趣得多，也更加吸引人。在觀看電影時，學生不僅可以聽到語言的重音、語音、語調和節奏，還可以看到人物的面部表情和肢體語言。另一方面，教材中的語言過于書面體，太嚴肅，不夠生活化，有些甚至都過時了，英美人通常都不會使用這些語言。而電影中的語言更加貼近生活，更加自然，使學生有更多的機會接觸到比較真實的語言環境，體會更加真實的交際情景，學習更加地道的口語。

第三，用電影教學讓學生更加積極地投入到學習當中，這對初學者來說是極具意義的。正如亞瑟 （1999）指出的那樣：錄像可以給學生提供角色扮演的真實例子，其得體而準確的教學能提高學生的文化意識，同時加強學生的聽覺和視覺上的理解，有助使用最新科技來輔助教學，給學生提供相關的場景和語言，加強目標語言的直觀效果。

二、 電影口語課程的要求和步驟

開設電影口語課程的要求相當高，如果操作不當，教學效果就會不佳，因此，應該嚴格遵循課程有關要求和步驟。

1. 要求

第一，學生應該清楚地知道觀看電影片段的目的：并非娛樂而是學習口語。

第二，教師應在課堂上發揮積極的作用，而不只是播放電影片段，然后就袖手旁觀，應該指導學生欣賞電影片段、解釋重難點、組織課堂活動等。

第三，用于上課的電影應該是經過截取的電影片段而非整部電影。選取時應考慮到以下方面：長度，內容，難易度，等等。

根據這些要求，教師應思考以下幾個問題。

吸引性：電影片段能吸引學生嗎？能讓他們產生學習的沖動嗎？例如，從拍攝于2005年的電影《時刻》里選取出來的片段恐怕就很難吸引還沒有太多人生體驗的高中生，因為其探討的是生與死的問題，過于嚴肅深沉了。

內容：內容是否和目標相符？文化方面的內容是否適合學生？

發音的清晰度：發音是否清晰到可以讓學生跟隨？李安導演的電影《斷背山》顯然就不是一個好的選擇，牛仔們講話又快又含糊不清。而電影《電子情書中》的任何一個片段都是很好的選擇。

速度：語速是否太快？不妨選擇一些語速相對較慢的片段。《阿甘正傳》里的阿甘和即將去世的母親相見的那一幕是個不錯的選擇。

長度：時間不要太長，建議5～10分鐘即可。

獨立性：選取的片段是否可以脫離有關情節和對背景人物方面長篇大論的解釋？教師應該決定這是否值得投入時間和精力來讓學生明白語境和文化背景的異同。除了觀看電影片段，是否應附有參考資料？其實，如果教師只是播放片段，學生真正能從中學到的十分有限。把電影臺詞打印出來發給學生可以提高教學效果。學生可以在觀看電影之后學習臺詞。

2. 步驟

米莉在肯塔基州電視教育（1999） 中指出，教師可以考慮把觀影課分成三部分，包括觀前、觀中、觀后活動。這樣的步驟同樣也適用于觀看電影片段。觀前活動和觀中活動主要是進行理解輸入，而觀后活動主要是進行練習和輸出。

觀前：告知學生他們將要觀看的內容，介紹整部電影的相關信息（主旨大意，人物角色，重要事件，重要詞匯）。讓學生閱讀資料上的閱讀理解問題并且預測答案。這樣的觀前活動能夠激發學生的想象力和學習興趣，幫助理解。

觀中：這個部分重在認真觀看，了解主旨大意，以免錯過重要線索。教師可以播放片段三次，第一次沒有中文字幕有英文字幕，第二次沒有英文字幕有中文字幕，第三次沒有任何字幕。

觀后：首先，學生分小組歸納主旨大意。然后，討論練習中的問題的答案。電影臺詞應該人手一份。教師應該解釋重難點，指導學生分小組討論其中的語言和文化概念，解決當中所出現的重要語法或詞匯問題。讓學生大聲朗讀臺詞并背誦一些有用的詞匯、句子，然后進行角色扮演。分配給學生一個角色，把電影中的聲音關掉，讓學生試著把臺詞說出來。最后，可以讓學生扮演其中的角色，演繹自己創作的對話。通過學習臺詞，學生可以學習不同語境中單詞的用法，加強理解，克服真實交際語境中出現的困難。

三、 范例

抽取電影《莎翁情史》中的一個片段作為上課內容。

1. 觀前

第一步，介紹短片的背景和上下文：歐拉女扮男裝去參加莎士比亞的選角活動，化名托馬斯，這個秘密只有她和自己的女仆知道。莎士比亞對此毫不知情，愛上了歐拉，在小船里正準備向她表白。

第二步，讓學生學習詞匯：unmanned， unmended， unmake， puppet， wither， lark， twittering， banish， vagabond， belight， defy.

第三步，學生閱讀資料上的閱讀理解問題并猜測答案：

Who is Viola going to marry？

Does Will love Viola？

Can Viola sing？

2. 觀中

連續播放三遍：第一遍沒有中文字幕有英文字幕，第二遍沒有英文字幕有中文字幕，第三遍沒有字幕。

3. 觀后

第一步，學生兩人一組，以采訪的形式來解決閱讀理解問題。然后，教師與學生對答案。

第二步，教師解釋重難點。

第三步，學生大聲朗讀臺詞，然后進行角色扮演。

第四步，學生背誦其中的句子：

I am unmanned， unmended， and unmake.

Her lips？The early morning rose would wither on the branch if it could feel envy.

Love knows nothing of rank.

If I could write the beauty of her eyes， I was born to look in them and know myself.

第五步，學生進行配音練習。兩個學生為一組，一個扮演歐拉，一個扮演莎士比亞。

第六步，學生分組設計對話并呈現。

這個電影片段語音優美，語速適中，再加上詞匯教授和反復播放，學生比較輕松地掌握了故事情節。這個故事能極大地激起學生學習的興趣和熱情，電影中的幽默讓學生備感輕松，提高了學習效率。

（責編雷靖）