初中英語課中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的嘗試

【關(guān)鍵詞】 初中英語任務(wù)型教學(xué)

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.09.003

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動發(fā)展學(xué)生“運用語言的能力”。在任務(wù)型教學(xué)中，教師既要從教師“教”的角度，又要從學(xué)生“學(xué)”的角度去設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)系列。教師在設(shè)計任務(wù)時，要認真研讀教材，結(jié)合學(xué)生實際，努力使活動任務(wù)面向全體學(xué)生并具有一定激勵性，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)堅持由簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入，根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)。筆者認為，在英語教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計可分為課內(nèi)任務(wù)和課外任務(wù)，而課外任務(wù)又可分為課前任務(wù)和課后任務(wù)，各環(huán)節(jié)的任務(wù)相互依賴，互為輔助，缺一不可。在此，以外研版 《New standard》八年級上冊 Module 1 How to learn English ，Unit 1 Try not to translate every word 為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z課中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)。

一、 課前任務(wù)

課前任務(wù)，即通常所說的預(yù)習(xí)新課的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生提前閱讀課文，了解課文大意，畫出短語、詞組、中英文表達不同的句子和難句，搜集材料，查閱詞典或嘗試朗讀課文等，使其溫故而知新，體驗自學(xué)的成就感，實現(xiàn)自我價值，這直接為學(xué)生在課內(nèi)接受新知識、完成新任務(wù)做了很好的鋪墊。

例如，在教學(xué)外研版 《New standard》八年級上冊 Module 1 How to learn English ，Unit 1 Try not to translate every word時，筆者設(shè)計了以下課前任務(wù)：①自行拼讀新單詞。②閱讀對話了解大意，并畫出對話中所含詞組、中英文表達不同的句子及難句。③了解對話發(fā)生的背景，并嘗試朗讀對話。

二、 課內(nèi)任務(wù)

課內(nèi)任務(wù)是課前任務(wù)的進一步提升，它包括對課前任務(wù)完成情況的檢查、評價及接受新的語言知識，該環(huán)節(jié)是三個環(huán)節(jié)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里，教師要對學(xué)生課前任務(wù)的完成情況進行檢查，可以采用抽檢、同桌互檢或小組長代檢等形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。要大膽把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生既有個人學(xué)習(xí)的時間又有小組合作學(xué)習(xí)交流的機會，同時為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生的個性得到張揚。在師生互動、生生互動中，考點、知識點得到多次強化，為考試打下良好基礎(chǔ)。教師公平合理地評價學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，不但可以讓學(xué)生體驗完成任務(wù)的成就感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其自我價值，從而增強其自主學(xué)習(xí)的能力，為更進一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，教師作為知識的傳授者，必須充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，拿起表揚的武器，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立起師生間互相依賴、互相欣賞的關(guān)系。

在教學(xué)外研版 《New standard》八年級上冊 Module 1 How to learn English ，Unit 1 Try not to translate every word時，筆者這樣設(shè)計課內(nèi)任務(wù)：①教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（可以抽檢幾名學(xué)生或讓學(xué)生同桌間互檢，小組長代表匯報檢查情況，對于任務(wù)完成得好或有進步的學(xué)生，給予表揚并記平時成績加分）。②以小組合作形式完成活動一的內(nèi)容（認識框中的單詞，包括會讀、理解意思，并按要求歸類，各組代表呈現(xiàn)結(jié)果，各組間互相參考補充，最后教師點評、補充、完善）。③活動二（聽力），播放錄音，學(xué)生個體配對完成任務(wù)，小組交流，確定答案，教師點評、補充。④（學(xué)生合上書本）聽錄音，口頭回答問題。A：What’s the conversation talking about? B: Where’s lingling’s pen friend now? C: What does she do? ⑤（學(xué)生打開書本）聽錄音，先讓學(xué)生自己完成活動四的內(nèi)容，再同桌交互，小組交流，確定答案，教師抽檢，其他組更正、補充，教師點評、完善。⑥小組合作，交流重點、難點的詞句、短語等，組間互助，教師補充，點評重、難詞句等，并要求學(xué)生朗讀、背誦。⑦小組合作，找出對話中表示提建議的句子，各組呈現(xiàn)成果，教師點評、補充，要求學(xué)生朗讀并背誦（學(xué)生間互檢，教師抽檢）。⑧播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿錄音朗讀對話。（先個人，再小組合作）學(xué)生以自愿的形式，呈現(xiàn)成果。

三、 課后任務(wù)

課后任務(wù)，即課后復(fù)習(xí)功課的任務(wù)。設(shè)計課后任務(wù)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，并靈活運用新知識的必要手段。教師作為課后任務(wù)的設(shè)計者，在布置任務(wù)時應(yīng)盡量使任務(wù)具有實際的意義，而不是單純的某種語言形式的操練，以激發(fā)學(xué)生的興趣為焦點，重視對任務(wù)完成的評價。

筆者為《New standard》八年級上冊 Module 1 How to learn English，Unit 1 Try not to translate every word設(shè)計的課后任務(wù)是：①流利朗讀對話。②背誦并默寫重要詞組及表示提建議的句子。③給Daming 提出5個學(xué)好英語的建議（用5個句子）。 （責(zé)編雷靖）