語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)培養(yǎng)傾聽能力

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.09.015

新課程改革注重學(xué)生的參與意識，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在許多公開課上，我們常看到這樣的情景：在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，學(xué)生們急不可耐地舉手發(fā)言，各抒己見，爭著表達(dá)自己的觀點(diǎn)，非常熱鬧。在這樣活躍的課堂上，我們也會注意到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生只顧著發(fā)表個(gè)人看法，卻很少認(rèn)真傾聽別人說話，細(xì)心思考別人發(fā)言的學(xué)生更少，因而對問題的探討就顯得不夠深入。教師也只是忙著讓大部分學(xué)生發(fā)言，忽視了自己對學(xué)生的針對性引導(dǎo)。所以，在這種你問我答的熱鬧課堂氛圍下，學(xué)生缺乏交流欲望，內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。

生活就是語文，語文就是生活。在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生也因不會“聽”而產(chǎn)生煩惱：明明上課很專心地聽講，老師講的內(nèi)容也明白了，可是一到自己做練習(xí)時(shí)卻不理解了，綜合性題目更是不知如何下手；有些學(xué)生的口才十分了得，能說會道，總有發(fā)表想法的欲望，卻因只會說而不會傾聽，在社交中屢屢產(chǎn)生挫折感；有些學(xué)生從小習(xí)慣于家長的反復(fù)交代，上學(xué)聽課時(shí)漫不經(jīng)心，注意力不集中，要老師也像父母那樣重復(fù)地講才能聽進(jìn)去；而有些學(xué)生不管在什么場合，誰說話，總是毫無拘束毫無顧忌地插話，引起別人的反感。傾聽是人類有效溝通所必備的元素，它是一種接納語言，心靈互通的理解和尊重。如果學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，那么必將給他的成長帶來負(fù)面的影響。

一、 學(xué)生不善于傾聽的原因

1. 家庭教育的影響。現(xiàn)在很多家長只重視孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)孩子的傾聽能力。一部分父母以孩子為中心，覺得插話、搶話題等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，孩子發(fā)表想法的欲望無論什么時(shí)候都不應(yīng)該制止。有時(shí)家庭中的成人也起到消極榜樣作用，有些成人在和別人交談時(shí)，或和孩子交談時(shí)就不會傾聽，孩子在無形中學(xué)會這種不良行為。而遇到孩子插嘴或不專心傾聽時(shí)，家長不問青紅皂白就訓(xùn)斥、責(zé)備孩子，這樣做很容易使孩子失去傾聽的欲望和興趣。

2. 學(xué)生性格的影響。學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，注意力比較容易分散，自制力也比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中，難免做些小動作或東張西望。一些學(xué)生聰明活潑，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，總是急于表達(dá)自己的想法而不停打斷別人的發(fā)言；一些自我感覺良好的學(xué)生，自高自大，自以為永不犯錯(cuò)，即使他的錯(cuò)誤很明顯，他也會找各種理由為自己辯護(hù)，很難聽進(jìn)別人的指責(zé)和規(guī)勸；一些生性好辯的學(xué)生，聽別人說話總是以挑戰(zhàn)者、辯論者的姿態(tài)出現(xiàn)，是大家“惹不起”式的人物；一些好感情用事的學(xué)生，則常用感情判斷來代替理性判斷，缺乏必要判斷力，所以常常走入聆聽誤區(qū)。這幾種人常常聽不進(jìn)別人的話，從而失去了許多聽取良言、改善人格、取得進(jìn)步的契機(jī)。

3. 在學(xué)校教學(xué)實(shí)際中有的教師往往更注重指導(dǎo)學(xué)生說話和寫作時(shí)要先說什么，后說什么，怎么說才能做到簡明得體，具體生動，卻不重視教給學(xué)生聽的方法，忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，聽與說是口語交際中相輔相成的兩方面，只有學(xué)會聽才能有目的地說，如果聽的時(shí)候不能捉住要點(diǎn)，聽不明白，在說時(shí)就會受到阻礙。所以學(xué)生在聽課時(shí)更要學(xué)會聽，才能聽懂，才能學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

二、 如何教會學(xué)生傾聽

1. 激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力就容易集中，思維也會處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。在平日教學(xué)中可利用學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，如果上課突然打雷下雨，學(xué)生的注意力已經(jīng)分散，我們可以利用大自然的優(yōu)勢，只讓學(xué)生用心傾聽雷聲、風(fēng)聲、雨聲等大自然各種美妙的聲音，然后讓他們說說自己的感受和想法，最后再激勵(lì)他們寫出最有真情實(shí)感的文章。

此外也可以通過游戲、故事等培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣。聽是知識與情感的吸收和輸入，學(xué)生年齡還小，很喜歡聽故事，我們選擇的故事要符合學(xué)生的身心發(fā)展水平、具體生動、富有趣味性，在講故事時(shí)聲音要抑揚(yáng)頓挫，并利用手勢表情動作等體態(tài)語言來調(diào)動學(xué)生傾聽的積極性，讓學(xué)生萌發(fā)傾聽的欲望和興趣。在講故事前，還可向?qū)W生提出復(fù)述的要求，復(fù)述對學(xué)生的聽力和說話連貫性的培養(yǎng)起到很大的作用，可以讓他們學(xué)會捉住要點(diǎn)，同時(shí)也可以積累豐富的習(xí)作素材。在做“多人傳話游戲”中，除了讓學(xué)生得到游戲的快樂，還可以讓學(xué)生明白，聽也有技巧，要不就會出現(xiàn)令人啼笑皆非的結(jié)果，現(xiàn)實(shí)生活的流言蜚語就是因誤聽誤傳而產(chǎn)生不必要的矛盾的。

2. 口語交際教學(xué)主要通過對話進(jìn)行，對話教學(xué)行為應(yīng)用于語文教學(xué)領(lǐng)域就是閱讀。學(xué)生與文本的對話其實(shí)就是傾聽文本、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。首先通過誦讀實(shí)現(xiàn)與文本的心靈對話，讀的時(shí)候既是傾聽心靈、傾聽語調(diào)，又是以讀出的語調(diào)表達(dá)傾聽的感覺。然后是熟讀精思，也就是學(xué)生對文本的感受理解。

3. 言傳身教，以身作則，賞識鼓勵(lì)。作為孩子的榜樣，教師的一些細(xì)微動作，都能被敏感的學(xué)生捕捉到，因此，教師應(yīng)該注意自己的言行，還要善于運(yùn)用無聲的語言來激發(fā)學(xué)生傾聽的熱情。在學(xué)生傾訴時(shí)，認(rèn)真傾聽，耐心引導(dǎo)他們解決問題；在向?qū)W生提問時(shí)，耐心等待和聆聽學(xué)生的回答，不論學(xué)生回答得怎樣，都應(yīng)以目光、手勢、語言來傳遞你在認(rèn)真聽著，在關(guān)注著他的信息。教師可利用各種方法指導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽別人說話，不隨便插話，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生注意聆聽別人說話時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予夸獎，這樣會使學(xué)生對傾聽產(chǎn)生更大的興趣。比如學(xué)生在對說話者進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，能領(lǐng)會說話者的意圖，我們可以及時(shí)給予表揚(yáng)：“你把同學(xué)說的話都聽懂了，很好。”“你聽出了同學(xué)話中不足之處，可真了不起。”“這么細(xì)小的區(qū)別都被你聽出來了，你真厲害。”能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊美的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，對正在學(xué)習(xí)傾聽的學(xué)生來說也是一種很大的鼓舞，成功的喜悅可以增進(jìn)他們傾聽的興趣。

4. 明確培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的具體內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生傾聽能力，需要一個(gè)過程，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面：專注性傾聽，集中注意力傾聽，不做小動作，思維能跟著老師走；辨析性傾聽，分辨不同內(nèi)容（如不同的樂器發(fā)出的聲音、不同年齡性別的人的聲音等）的傾聽；理解性傾聽，掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽。

5. 提高學(xué)生傾聽的主動性。人們講話的速度遠(yuǎn)比人們聽話的速度慢得多，大部分人可以4倍于說話人的速度來聽話理解，也就是說別人說話有邊聽邊思考的時(shí)間，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)積極的聽眾，教會學(xué)生聽話時(shí)積極思考的技巧。

（1） 抓住要點(diǎn)。傾聽時(shí)是否善于抓住對方說話的主要內(nèi)容，是非常重要的基本功。我們聽講時(shí)注意說話人在強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)語句時(shí)，故意放慢語速、突然停頓、提高或故意降低聲調(diào)，以及手勢等提示捕捉要點(diǎn)。能迅速聽出話語中的關(guān)鍵詞語，并了解它們的重要性，不遺漏主要內(nèi)容。

（2） 推斷法。試著推測對方下面將要說些什么，并測試一下自己的推斷是否準(zhǔn)確。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以簡短地發(fā)問，問問題顯示自己在用心地聆聽。還可以教會學(xué)生在交談時(shí)運(yùn)用推斷法做到聽其言，察其人。在傾聽時(shí)認(rèn)真思索對方的“話中話”，運(yùn)用分析、綜合的方法進(jìn)行推斷，以便及時(shí)捕捉對方的心境和意圖，有針對性地談話。

（3） 小結(jié)法。即邊聽，邊小結(jié)對方講話的要點(diǎn)，做邏輯上的整體感知，能了解并回憶話語的內(nèi)容。把那些零散的，不同類型的話語信息按照一條清晰的思路，組合為比較系統(tǒng)的話。思考說話人語言的深意，從語句、語氣中揣測品味那些潛在的信息。

（4） 誘導(dǎo)法。教師在課堂上經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生回答問題，所以教師也要教會學(xué)生在社交場合中誘導(dǎo)對方把話說完、說全的方法。說話是聽者與說者雙方互動的過程，聽者要幫助對方更清楚地表達(dá)自己的意思。要學(xué)會運(yùn)用應(yīng)答、簡短的提問、三言兩語評論，或者必要的提示來及時(shí)誘導(dǎo)對方理清說話的思路。這時(shí)，聆聽不只是吸收信息，而且還表現(xiàn)出關(guān)懷與支持，雙方能夠溝通得更好。

（責(zé)編馬超勤）