加強初中生語言訓練的三點思考

【關鍵詞】 語言訓練語言能力語文素養

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.09.022

隨著網絡語言和英語等外語的影響，漢語言文字正面臨著前所未有的沖擊，加強語言訓練，提高語文能力，語文教師責無旁貸。語言訓練是提高語文能力的基礎和前提，重視初中學生的語言訓練，指導學生識記祖國語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，提高語言運用能力，是初中語文教學的首要任務。

一、 立足教材，錘煉語言，感悟精粹

課文是語言的重要載體。在語文教學中，要充分利用教材，以課文為例，充分調動學生的語言積累，找準課文的語言能力訓練點，通過對課文的詞語、句子、表達方式、篇章結構的感知，進而理解課文的思想內容。

如魯迅的小說《孔乙己》，借對孔乙己一生悲慘命運的描寫，使人們認識到舊中國病態社會的冷酷和科舉制度的罪惡。小說以塑造人物形象為中心并以此來反映社會生活，學習課文時要重點引導學生思考孔乙己是怎樣一個人。為此，筆者設計了以下幾個問題：

1. 課文中的哪一句話概括了孔乙己的身份？這一問題旨在培養學生提取相關信息的能力和概括能力，整體把握人物的特點。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句點明了孔乙己獨特的身份，他在“短衣幫”和“長衫顧主”的夾縫中求生存。

2. 文章中點明孔乙己地位的是哪一句話？體會其在文中的作用，它給我們哪些信息提示？這一問題旨在讓學生了解孔乙己在人們心目中具在怎樣的地位，初步感知他的不幸遭遇。“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他別人也便這么過”一句話在文中起承上啟下的作用，預示了孔乙己的悲劇命運。

3. 理清文章的結構，并概括出孔乙己的六個生活片段。這一問題旨在培養學生的分析概括能力。孔乙己的經歷是數不勝數的，作者只截取幾個典型片段，生動而具體地刻畫出孔乙己的性格，體會作者選材精當和布局巧妙的特點。

這六個生活片段是：1.眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；2.眾人譏笑孔乙己考不中秀才；3.孔乙己為偷書做辯解；4.孔乙己教小伙計識字；5.孔乙己給小孩子們分茴香豆；6.側面交代孔乙己被打斷腿。

這一問題的設置在于讓學生明確小說以刻畫人物為中心，了解小說如何通過人物形象的塑造來反映社會生活。同時教給學生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法，由表及里，引導學生從生活現象、性格特征到社會地位和思想根源，全面深刻地分析“孔乙己”這一人物形象，加深對文章主題的理解。

找準了《孔乙己》一文中的語言訓練切入點，讓課堂有了教學中的對話，讓學生有了表達的機會，既可以使得文本中的“教育”如春雨化育萬物一般自然渾然，又可以讓學生錘煉語言，課堂才呈現出更多精彩。

二、 積累語言，積淀語感，融會貫通

語言訓練的目的歸根結底在于運用。積累語言，積淀語感，然后融會貫通，為我所用，這是語言訓練的根本目的所在。初中語文教學大綱對初中生的語言表達能力提出了具體要求：“說話比較簡明，有針對性”，“說話要注意對象和場合”，“語句要連貫，意思要完整、明白”。要達到這一要求，加強語感訓練是最重要的途徑。

語感訓練關鍵在語感實踐。語感實踐，就是讓學生自己去接觸、感受語言材料和運用語言說話、作文。這方面的訓練主要通過以下方式進行：1.課前5分鐘語言訓練，如朗讀詩詞美文，講故事，演講，說相聲等；2.讓學生每周寫一篇周記，兩篇課文心得，把教室的每一面墻變成會說話的“文化墻”；3.成立班級文學社，由對文學感興趣的學生組成，經常開展一些活動，如唐詩鑒賞會、名著推薦會、節日新聞采訪活動、編輯本班簡報、向校刊和新聞媒體投稿等；4.開展多種形式的語言訓練活動，如成語接龍、朗誦比賽、演講比賽、辯論會、課本劇表演等。語言訓練的終極目的是使學生具備語言應用的能力，只有語言訓練的形式豐富多彩，才能讓學生徜徉在語言文字中樂此不疲，學生才會用凝練、準確的語言提煉自己的瞬時感受。這種運用語言的過程就是語言感覺不斷廣化、深化、美化的過程。日積月累，學生肯定能從這樣的語言訓練中獲得益處。

三、 駕馭語言，創新語境，打造佳句

平時，我要求學生盡可能多地收集佳詞佳句，相互交流，共同探討，仔細體會語境，發現其中妙處，然后充分發揮想象力，擴展遷移，仿照句式寫出更美的句子來。如學生李心妙在中考前仿《曹操》歌詞時寫道：“不是好生不讀柳高，若是好生怎么能不上柳高，獨自走上考場試卷太灼人，考生不啰唆一心要拿A+，用陰謀陽謀明爭暗奪的摸，初三末期分六科考試連天不休，休息玩樂被中考左右，誰來訴苦，膽戰心驚是初三，說不清愛與恨，是是非非中考以后，一切又從頭。”就頗有新意，只是還需錘煉。

在初中階段的語言訓練中，要特別注意句式的訓練，特別重視設計課文中的“主問題”，用靈活、新鮮的句式，讓學生思考，讓學生說話，讓學生享有充分的自由，讓學生從自己的言語中體會到語文學習中的求知感、創造感、成功感。

2010年4月13日，著名語文特級教師余映潮老師到本校講學，在學生語言訓練方面給予筆者許多啟發。為了得到余老師親自指導，筆者執教了七年級下冊《國寶——大熊貓》一課。這是一篇說明文，篇幅長，內容多，怎樣設計好這一節課的教學最初讓筆者頗為費心。

《國寶——大熊貓》是一篇科普說明文，但我們讀來并不覺得枯燥無味，這是因為作者對大熊貓進行了形象生動的說明。為了讓學生理解這一特點，筆者設計：請同學們對文中形象生動說明之處用“妙在……，寫出……”句式說話，這主要是引發學生去尋找、思考、理解、品味、欣賞文中用得巧妙的形容詞、動詞以及比喻、擬人、排比、列數字、作比較、作詮釋、舉例子等形象生動說明方法，引導學生真正體會本文的說明特點。如：妙在“兩個眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡”這個比喻，寫出了大熊貓有兩個黑眼眶的面部特征，形象逼真，富有情趣；妙在“悠然自得、漫不經心”的擬人手法，形象具體地寫出大熊貓玩耍時的可愛神態，等等。而余老師對此也給予了肯定。

總之，內容豐富、形式多樣、美感洋溢、韻味十足的語言訓練，讓學生體驗到了學習的快樂，實現了表達的共享，并逐漸接近熱愛語文的理想狀態。

（責編李新海）