潛心教改 悉心育人

玉林市第三中學(xué)的李壽娟老師會(huì)給來(lái)聽(tīng)公開(kāi)課的人提一個(gè)“奇怪”的請(qǐng)求：請(qǐng)自帶文章，再給20分鐘時(shí)間備課，公開(kāi)課的內(nèi)容由聽(tīng)課者來(lái)決定。第一次去聽(tīng)李老師課的人大多會(huì)被這個(gè)請(qǐng)求嚇一跳。她憑什么那么自信？難道就不怕講砸了嗎？今天，我們將走近李老師，探尋這背后的秘密。

教學(xué)改革探索者

不少人用兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)李老師——大膽。她敢于進(jìn)行課堂教學(xué)改革，敢于把自己對(duì)教學(xué)的新想法、新感悟付諸實(shí)踐。正因?yàn)樗诮谈念I(lǐng)域有不俗的表現(xiàn)，她多次被評(píng)為玉林市玉州區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人，2007年中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)授予她“語(yǔ)文教改新星”的稱號(hào)。

李老師說(shuō)：“上課，實(shí)際上就是進(jìn)行教法和學(xué)法的研究。”與他人不同的是，李老師并不是自己埋頭研究教法和學(xué)法，而是創(chuàng)造性地讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。李老師上第一節(jié)課時(shí)，同學(xué)們都會(huì)接到一個(gè)新奇的任務(wù)：研究老師的教法。大家用一個(gè)星期的時(shí)間來(lái)觀察李老師，然后寫(xiě)一份研究報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容涉及李老師是怎樣教語(yǔ)文的，這樣教自己是否適應(yīng)，希望老師可以做哪些改進(jìn)等等。這個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)研究報(bào)告的做法可給李老師以后的教學(xué)幫了大忙?！巴ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能以最快的速度了解我和我的教學(xué)方式，拉近了我和學(xué)生的距離，他們所提出的意見(jiàn)和建議也為我完善自己的教學(xué)提供了便利?！崩罾蠋熣f(shuō)。接下來(lái)，就輪到李老師來(lái)研究學(xué)生了。她會(huì)對(duì)學(xué)生的既有知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路進(jìn)行摸底調(diào)查，然后和學(xué)生分享自己的“研究成果”，幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，尋找和總結(jié)更適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生很快就變得“會(huì)聽(tīng)課”、“會(huì)學(xué)習(xí)”了。

李老師認(rèn)為，教語(yǔ)文不應(yīng)該是單純地將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的技巧。學(xué)會(huì)“對(duì)話”就是李老師交給同學(xué)們的絕招之一。她指導(dǎo)學(xué)生，拿到一篇文章，首先要“與作者對(duì)話”，了解作者是什么樣的人，為什么要寫(xiě)這篇文章，寫(xiě)這篇文章時(shí)的心境如何等等；然后，問(wèn)問(wèn)自己，文章寫(xiě)了些什么，里面有哪些吸引自己的有趣的內(nèi)容，能夠引發(fā)什么樣的思考等，謂之“與文本對(duì)話”；最后，要對(duì)文章有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地解讀文本，用自己喜歡的方式去再現(xiàn)文本，這就是“與實(shí)踐對(duì)話”。經(jīng)過(guò)這三個(gè)“對(duì)話”，學(xué)生就能很輕松地掌握一篇文章的精髓。

除上面提到的“對(duì)話教學(xué)法”外，李老師還從自己多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了“閱讀教學(xué)三步法”、“文言文教學(xué)五步法”、“個(gè)性化作文教學(xué)法”等寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在李老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。有一次，來(lái)自全國(guó)八省區(qū)的教育專家到玉林考察，李老師為大家上了一堂觀摩課《小石潭記》，學(xué)生們的出色表現(xiàn)震驚全場(chǎng)，他們不但完成了既定教學(xué)目標(biāo)，還能用繪畫(huà)、詩(shī)歌等多種形式對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造！李老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分激發(fā)了出來(lái)，這也正是李老師敢于讓聽(tīng)課者指定上課內(nèi)容的最大原因。

博愛(ài)深情護(hù)花人

李老師不但教學(xué)工作做得好，教育工作也非常出色，曾被評(píng)為玉林市玉州區(qū)十佳班主任和自治區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀班主任。

李老師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容包括宿舍內(nèi)務(wù)整理、生活作息安排、遵守規(guī)章制度、行為習(xí)慣養(yǎng)成等。她借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，在班上搞起了“項(xiàng)目管理”。李老師把平常的班級(jí)管理內(nèi)容（如紀(jì)律、衛(wèi)生等）進(jìn)一步細(xì)化、量化，進(jìn)行“立項(xiàng)”，然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行考核。小組的管理由小組內(nèi)的學(xué)生自行解決，老師僅提供指導(dǎo)。這種“自己管自己”的方式大受學(xué)生的歡迎。當(dāng)遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，有的小組還自行召集小組會(huì)議進(jìn)行討論，一般情況下不用經(jīng)過(guò)老師就能輕松解決問(wèn)題。“班級(jí)管理和教學(xué)一樣，也要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠提高自我管理能力，在解決小組內(nèi)部問(wèn)題的過(guò)程中，他們的人際協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力也會(huì)得到提高，這對(duì)他們今后的發(fā)展大有裨益?！崩罾蠋熣f(shuō)。

李老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，也贏得了家長(zhǎng)的尊重。小楊是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，但他的情緒時(shí)常會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。李老師敏感地察覺(jué)到了小楊的不對(duì)勁，了解后才發(fā)現(xiàn)，小楊有一個(gè)嗜賭如命的父親，正是他給小楊帶來(lái)了不良影響。李老師并沒(méi)有因?yàn)樾畛煽?jī)好就“睜一只眼閉一只眼”，她多次主動(dòng)找小楊的父親交流，做他的思想工作，從家庭環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)的角度動(dòng)之以情，從法律的角度對(duì)他曉之以理，勸他放棄賭博，為小楊創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。李老師還幫助小楊的父親找到了一份工作。李老師的行動(dòng)讓小楊的父親非常感動(dòng)，他痛定思痛，狠下心戒掉了賭博的惡習(xí)。后來(lái)，小楊考上了重點(diǎn)大學(xué)，小楊的父親逢人就說(shuō)，李老師挽救了他的家庭，挽救了他，挽救了他的兒子。

談起未來(lái)的打算，李老師笑著說(shuō)：“以后的路還很長(zhǎng)，但我的探索不會(huì)停止。我堅(jiān)信：只要執(zhí)著地追求下去，做促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的教師，我們的教育人生將會(huì)樂(lè)趣無(wú)窮，學(xué)生的明天定會(huì)豐富多彩?！?/p>