對初中物理教學存在的若干問題的反思

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂教學反思

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.09.016

在南寧市2010年物理學科（初中組）優(yōu)質(zhì)課比賽中，我有幸被聘為評委。通過閱讀教案、現(xiàn)場聽課、課后與評委們交流、聽取學生反饋意見，受到了很多啟發(fā)，同時也感到現(xiàn)在課堂教學上還存在不少的問題，某些問題還比較突出。以下以學生課后反饋的意見為線索，結(jié)合自己聽課、評課的情況，提出對存在的問題的若干思考，供大家參考。

學生意見一：“課好沒味！整節(jié)課學生安安靜靜，只有老師一個人在講個不停。”

這次優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師一言堂的問題比較普遍。部分教師不了解學生，不給學生參與課堂活動的機會，使學生對課堂的期待落空，整節(jié)課氣氛沉悶、缺乏互動，學生感到無聊。有好幾節(jié)課，教師從頭到尾滔滔不絕地講，不關(guān)注學生，40分鐘里幾乎沒有提問，即使提問也是自問自答。其實，我們不反對講授，新課改也并不完全摒棄講授法，問題在于學生能夠讀懂的和弄懂的問題，教師還要簡單地重復(fù)，其間的提問只是走過場或做個形式，而在關(guān)鍵的、學生生活經(jīng)驗中沒有的新概念、新問題的教學中，學生沒有探究的機會，沒有表達自己見解和表現(xiàn)自己的機會，從而失去學習的興趣。這樣的課，教師包辦代替，忽視了學生，教學效果可想而知。

究其原因，問題或許出在教師對新課改的理念不夠理解。有些教師為了獲得比賽的好名次，對課題進行了精心設(shè)計和準備，但準備的多是自己如何講解、如何表演，而沒有在準備中研究學生的學習基礎(chǔ)、學習能力，研究如何引導學生參與、如何激發(fā)學生的興趣、如何讓學生學會學習。因此，在課堂上過于注重自身的表現(xiàn)，給予學生自主活動的空間就會過少；為了在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)期任務(wù)，整節(jié)課學生必須按照教師事先設(shè)計的教學程序一步步完成，甚至學生能解決的或能做到的，教師也包辦代替了。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題解決問題的能力以及交流合作的能力”，也就是要讓學生真正成為課堂教學的主角。

解決問題的方法，首先是教師要加強教育理論學習，改變陳舊、落后的教育觀念，樹立新課程理念；其次要真正關(guān)注學生，加強對學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習需求的了解。在教學設(shè)計中要注意使課堂生動有趣，要研究一節(jié)課中哪些環(huán)節(jié)可以放手讓學生去探究，如何引導學生去主動探究，做到在教學過程中師生雙邊活動充分，學生思維調(diào)動充分。

學生意見二：“有些課很掃興，做實驗的機會太少了！學生只有旁觀的份。有些實驗現(xiàn)象很難看清楚。”

本次賽課的每個課題都涉及眾多現(xiàn)象和實驗，所以老師們挖空心思設(shè)計了許多實驗，進行了許多與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的演示。特別令人滿意的是，絕大多數(shù)老師都采用了利用實驗進行情境引入的教學方式。但也存在問題：學生可以參與的實驗全由老師包辦代替了。例如，幾乎上《內(nèi)能》課題的老師都設(shè)計了利用空礦泉水瓶，壓縮空氣做功改變內(nèi)能，最終瓶子猛然沖向遠處的實驗。這個實驗器材簡單、方便獲取，實驗效果具有較強的感染力。遺憾的是，只有一個老師采用了令全體學生都能興奮的方式進行教學，她把實驗交給學生，邀請一組學生上臺同時進行實驗，并比賽誰的瓶子沖得遠。又如，進行摩擦起電，帶電體能吸引輕小物體的實驗，有些老師自己操作演示，因為器材小，距離學生遠 ，結(jié)果大多數(shù)學生都有沒有看清實驗現(xiàn)象。其實，這類實驗可使用實物投影儀將實驗現(xiàn)象清晰地展示出來，也可設(shè)計成分組實驗，這樣更有利于學生的主動參與。如果老師們平時上課注意發(fā)現(xiàn)問題，注重總結(jié)，對學生多些研究、了解，在課程設(shè)計的時候，多替學生著想，注重課堂細節(jié)，注重演示實驗的可視性，盡可能把實驗交給學生去做，有條件的話，演示實驗也可改為學生的分組實驗，使每個學生都有動手探究的機會，最終效果就會大不一樣了。

學生意見三：“我們認為最失敗的課就是學生大多數(shù)沒聽明白，課后總結(jié)老師問學生學到了什么時，下面一片沉默，大家冷漠無語?！?/p>

對于學生來說，明確學習目標，落實“堂堂清” ，這樣的課才有收獲，教學才算成功。這次所有參賽教師在課前的準備上都下了工夫，然而，有不少教師沒有成熟的教學設(shè)計，主要表現(xiàn)為課程目標沒有真正弄清楚，課堂教學主次不分，層次不清晰，師生、生生之間的互動、對話和討論缺乏明確的話題；課堂時間沒有明確劃分，教師對學生的課堂活動沒有進行科學有效地引導和控制。有些老師勉強把課講完，對部分環(huán)節(jié)只好匆匆?guī)н^，或者沒有對學生的課堂活動進行總結(jié)歸納和評價，或者該做的練習只是在課件上一晃而過，老師一邊快速讀題，要求學生立刻得出答案，下課鈴響后匆匆結(jié)束。這樣做的結(jié)果是，上完了一節(jié)課，學生對老師講了什么不清楚，自己學了什么不清楚，還有什么問題沒有解決也不知道。

教師課前要認真?zhèn)湔n，讓教案成為自己教學的路線圖、指導學生學習的方向盤，教學中要緊扣目標、提高效率。問題設(shè)置、課堂互動、講解和實驗要針對重點和難點問題，有關(guān)程序課前要充分準備，要留足時間，而對其他次要的問題可適當壓縮時間。教師的語言要簡練、明晰、準確，完成主要教學內(nèi)容后要當堂檢測。只有這樣，才能落實學習目標，學生才能滿意。

學生意見四：“上這樣的課很可怕！老師把我問得啞口無言，自己都想鉆到地下。我不喜歡這位老師！”

本次賽課不少教師對課堂教學的設(shè)計非常認真，精心設(shè)計問題鏈，提出的問題環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，并能放手讓學生回答，這樣做有助于啟發(fā)學生的思考。但也有少數(shù)教師的提問企圖一步到位，問題既大又難，又沒有過渡鋪墊，學生無法回答，最終課堂氣氛沉悶，學生思維僵滯。更有甚者，老師點名讓學生站立回答時，為了快速得到預(yù)設(shè)的“答案”，干脆走到學生身邊，不斷高聲、急切地重復(fù)問題，不斷進行“引導”，或者以一個個問題“連珠炮”似地步步逼問，問題與問題之間幾乎沒有思考的時間。結(jié)果是，學生慌得臉青唇白，頭腦一片茫然，什么都答不出來。

此類嚴重問題的出現(xiàn)，原因在于教師思想上只考慮完成任務(wù)，對學生的重視與關(guān)愛不夠。

教育新理念提倡輕松學習、關(guān)愛學生。我們平時要多學習一些教育理論，多了解青少年的心理，提問要精心準備，要有針對性，要考慮到學生的基礎(chǔ)和能力，要留給學生足夠的思考時間。同時，教師要調(diào)整自己的心態(tài)，少一些無謂的功利心、得失心，把關(guān)愛融入課堂，把純凈、愉快、高效的課堂還給學生。

學生意見五：“我們不喜歡整節(jié)課都依賴多媒體課件，這種課讓人眼花繚亂，一節(jié)課下來腦子、眼睛都特別累，節(jié)奏太快，跟不上，而且很難做筆記?！?/p>

比賽中多數(shù)老師都設(shè)計了精美的課件來輔助教學，多媒體技術(shù)運用熟練，有些課件很實用，但也有些老師在認識上存在誤區(qū)，認為不用課件不足以體現(xiàn)新穎，從而過分強調(diào)多媒體教學。大多數(shù)教師的課題、教學過程、作業(yè)、訓練題都用課件顯示，甚至實驗、訓練推演的過程和結(jié)果也用課件顯示。

我們知道，多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的教學方式，有時傳統(tǒng)的方式更直觀、生動，節(jié)奏適度，有利于學生接受新知識。這次賽課部分老師忽略了板書，有些沒有板書課題，有些板書只有簡單的幾行字，僅僅是提綱羅列式的，沒有突出學習重點和難點，結(jié)構(gòu)性和邏輯性也不夠突出，甚至有個別老師居然一點板書都沒有。有些老師對課件的依賴過重，上課就是在讀課件，學生眼睛吃力，課上記不了筆記，課后心里感覺到“空”，不踏實。

教學課件要用在刀刃上，課件的使用時間不宜過長。使用課件是為了服務(wù)學生，服務(wù)教學，而不是為了展示制作者的水平。首先，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容確定該不該用課件，應(yīng)該在哪個環(huán)節(jié)上使用課件；其次，使用課件要符合教育教學規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展的要求；再次，課件制作要簡潔明了。

學生意見六：“上這節(jié)課感覺很累！課堂上老師口齒不清或語調(diào)怪異，自己很用心聽也聽不清楚，聽不懂?！?/p>

本次比賽部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點，主要表現(xiàn)在語言方面，如"語言欠準確、不規(guī)范，沒有盡可能地運用物理學科術(shù)語，提問詞不達意，意思含糊，學生感到茫然。少數(shù)老師發(fā)音吐字不清楚，地方口音較明顯。另外，有不少男老師說話語調(diào)平平，缺乏激情，使人昏昏欲睡；而一些女老師則表演欲望過強，語調(diào)高亢，氣勢凌人，讓人感覺不舒服。

課堂上教師是否能做到聲音洪亮、親切和藹、語言幽默、通達流暢、飽含激情、無語病，對學生的學習效果影響很大。因此，教師要努力提高自己的文學素養(yǎng)和語言表達能力。尤其是年輕教師更應(yīng)該注意教師基本功的訓練，包括語言、形體、儀表、書寫（主要是板書）及多媒體操作等方面。

學生意見七：“這老師素質(zhì)很低，說出的話怎么這么俗啊，讓人臉紅，特別是對我們女生。”

這次賽課給評委們印象較深刻的是一位年輕男教師。“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”在課堂上被他解釋為：“一堆公牛母牛在一起，會出現(xiàn)什么情況？公牛在一起，就會互相打架，而公牛母牛在一起，就沒問題，這就是和諧社會。”諸如此類的低俗語言多次出現(xiàn)，引得部分學生失聲竊笑，大多數(shù)學生和評委都面露尷尬。

教師是否受學生愛戴主要取決于他的人格魅力，而人格魅力又來自于素質(zhì)和修養(yǎng)。在這樣的比賽環(huán)境中還出現(xiàn)如此低俗的語言，不禁讓人唏噓、感慨。我們應(yīng)該想一想:教師的職責是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，那么教師本身是否更應(yīng)該帶頭提高自己的素質(zhì)呢？

總之，優(yōu)質(zhì)課比賽是一次教學水平的大檢閱，也是展示當前教學狀況的窗口。

這次比賽暴露出的教學中存在的問題，應(yīng)該引起我們對教學理念和課堂教學行為的深入思考。要實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師必須認真學習新課程理論，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，增強工作的責任感，真正樹立起以生為本的教學理念，加強專業(yè)技能學習，做好課后反思，學會不斷改進自己的教學。這樣才能趕上新課程改革的時代潮流，把生動、有效的課堂教學貢獻給學生！ （責編王學軍）

（責編王學軍）