聽說讀寫巧安排 打好英語學習基礎

[關鍵詞]英語教學 聽說讀寫基礎

[文獻編碼]doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.08.028

在英語教學中，教師應該以合理的教學模式巧妙安排聽說讀寫的教學內容，使學生的英語學習打下扎實的基礎。

一、以教材為藍本，在“聽說”上打基礎

在教學的過程中，教師要充分利用教材，根據學生的年齡、心理特征和認知水平，精心設置情境，充分利用聽與說的形式，使平面的教材立體化，以此來激活學生的思維，培養學生學英語的興趣。

首先，可通過設置現場表演的情境，使教材內容躍然紙上。以教學What’sthe matter?一課為例，筆者扮作醫生以創設情境引入新課。T：Now I’m a doctor.Here is a hospital.You are all my patients.What’s your matter?SI：I have a cold.S2：I have a sore back.S3：I have a stom-ach-ache.簡單的幾句話，自然地引入了新課，學生也融入到學習和交際中。當課程進行到一定的程度時，筆者順其自然地與學生互換角色，讓學生當醫生。SI：What’s the matter?S2：I’m not feelingwell.I have a headache.S1：When did itstart?S2：About two days ago.Sl：Oh.that’stoo bad.You should take this medicinethree times a day.S2：Yes，thanks.在聽與說的練習中，學生的語言表達能力增強了，英語聽力得到了提高，學習效果不言而喻。其次，可通過多媒體、簡筆畫等多種形式設置情境，豐富教材內容。如教學Will people have robots?一課，筆者在上課前播放了一段關于幻想未來世界的視頻，要求學生根據這個內容來展開相關的討論，以訓練學生的聽說能力。

二、強化課外學習，在“讀”字上創水平

對于語言的學習，不能僅僅依靠課本，教師應主張學生跳出課堂、跳出教材，讓學生多讀多練。這里的“讀”包括了朗讀和閱讀。

1.利用朗讀陶冶情操。朗讀能訓練學生形成正確的語音、語調和適度的節奏感。初中英語教學要充分重視朗讀，喚起學生對朗讀的“愉悅”。另外，學唱英文歌也是一種另類的朗讀，教師應時刻關注合適的英文新歌，為學生推薦合適的曲目，適時舉辦英文歌曲大賽，以拓展學生的視野，陶冶情操。

2.通過閱讀培養語感。培養語感的經典方式是閱讀大量的文章和書籍，尤其是在沒有英語語言環境的情況下，只有通過大量的閱讀，才能產生較強的語感。因此，教師必須鼓勵學生大量涉獵各類英語書籍。課外書籍的閱讀不能盲目進行，教師有責任幫助學生做出選擇，引導學生循序漸進、步步為營。初級階段的閱讀應以激發學生的閱讀興趣為主，材料的選擇多從學生愛好和能力方面考慮，可首選圖案豐富、語言簡單而有趣的讀物，讓學生輕松地去讀，培養其閱讀興趣。中級階段的閱讀仍然應以學生的興趣愛好為主，但內容可豐富靈活一些，教師可抓住學生的好奇心理，首先在課堂上介紹一兩點與中國文化迥異的外國民俗風情和生活習慣，在勾起學生好奇心的情況下，推薦一些適合初中生水平、介紹異國民俗文化的良好讀物，使學生在了解國外的特色文化的基礎上，獲得英語技能的提高。經過初級和中級的閱讀訓練，學生可以進入高級階段的閱讀，此時的讀物選擇應該側重學生的個性和個體的能力，按具體情況推薦。教師可以鼓勵學生按照自己的興趣，翻閱各種書籍，并嚴格要求學生力求讀懂每一個句子，在分析句子成分和結構的基礎上，完善英語的學習。

三、勤于練筆，在“寫”字上下工夫

多讀、多聽和多說有助于語感的發生和形成，而多寫則有助于語感的表現和成熟。寫作是考驗學生對言語的應用能力的有效方式，英語課程標準也明確強調了學生的語言應用能力的重要性。因此，教師要引導學生在“寫”字上下工夫，全面培養學生的聽說讀寫能力。教師應該要求學生勤于練筆，并采取“讀寫”合并的方式，鼓勵學生對在閱讀中發現的佳句進行摘抄，然后有意識地運用到自己的作文當中，從而實現從基礎模仿到運用自如的跨越。

對于寫作訓練來說，素材和背景的選擇很重要，教師應該在生活中找尋學生最為關注以及和學生的生活最為密切的題材。比如，現在的初中學生普遍對明星的關注度較高，那么，教師就可以“My idol”為題，要求學生陳述選擇某人作為自己的偶像的原因，偶像有哪些地方值得學習，應該怎么提高自己才能更接近偶像。這樣的題目既提高了學生的寫作興趣，也培養了學生樂于分享的好品質。教師可采取比較有趣的形式，給學生提供寫作素材。比如，組織學生外出游覽，讓學生在優美的環境中萌生寫作靈感，然后以抒發感想為主，寫一篇描述山河美景的作文。教師還可以當前的時事作為背景，要求學生對某一件事發表觀點，這樣，既培養了學生的語言表達能力，又鍛煉了他們的獨立思考能力。

此外，教師還應有針對性地培養學生跨文化交際的能力，從而切實提高學生的綜合語言運用能力，這樣，英語教學才能不失其完整性，才能真正實現學以致用。