初中英語(yǔ)自主探究教學(xué)的嘗試

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 自主探究

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B)2011.08.024

自主探究性教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、質(zhì)疑、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究知識(shí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面，筆者談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中實(shí)施自主探究教學(xué)的一些嘗試。

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣

1.幫助學(xué)生端正思想和樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀

很多學(xué)生有這樣的想法：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么用。針對(duì)此情況，筆者從一開(kāi)始就重視幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用學(xué)生身邊發(fā)生的大小事情使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人們生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。從個(gè)人角度考慮，英語(yǔ)是當(dāng)前升學(xué)考試的必考科目之一。所以，學(xué)好英語(yǔ)既是社會(huì)的要求，也是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的需要。“讓事實(shí)說(shuō)話”，通過(guò)事例使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。

2.用評(píng)價(jià)讓學(xué)生樹(shù)立自信心和獲得成就感，強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和教育功能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和獲得成就感。形成性評(píng)價(jià)是指“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有得到他人肯定的需求，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。要特別注重用激勵(lì)性評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅。在課堂上，老師的一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)親切的笑容、一個(gè)慈愛(ài)的目光，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)難以估量的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)；要了解每個(gè)學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建適合不同層次的學(xué)生充分展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言習(xí)得的最佳途徑是在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交流和實(shí)踐。讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言情境或模擬的情境中，能激發(fā)其用英語(yǔ)表達(dá)思想的欲望，從而產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然而，初中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的，課堂是他們接觸英語(yǔ)的主要途徑，缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生感知、理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音像資料、語(yǔ)言描述、體態(tài)語(yǔ)言及多媒體等教學(xué)資源，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，筆者教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)(下)Unit5 If you go to the party，you’ll have a great time時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)播放了一段卡通flash：If you are happy.節(jié)奏明快的音樂(lè)剛響起，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，被帶進(jìn)話題學(xué)習(xí)的氛圍中。童稚的歌聲帶給學(xué)生愉悅的心情，簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲和舞蹈極大地激發(fā)了學(xué)生自發(fā)模仿和學(xué)習(xí)的興趣及熱情。而且，通過(guò)歌曲創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，又從模仿活動(dòng)中形成句型運(yùn)用的技能。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣只是解決了“想學(xué)，要學(xué)”的問(wèn)題，要使學(xué)生“學(xué)得久，學(xué)得好”，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從根本上使其“會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，才是“教”的重中之重。教師應(yīng)對(duì)此給予足夠的重視，幫助和指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中很注重學(xué)法的指導(dǎo)，常把學(xué)法指導(dǎo)滲透到知識(shí)的傳授中。比如，筆者在教學(xué)中常指導(dǎo)學(xué)生用編口訣法記憶特殊詞匯和特殊用法(如be動(dòng)詞的用法口訣：I用am，you用are，is用于he，she，it，凡是復(fù)數(shù)都用are，)。在筆者的指導(dǎo)和影響下，學(xué)生學(xué)會(huì)了自編口訣(記憶不規(guī)則變化的形容詞與副詞比較級(jí)和最高級(jí)形式：兩“好”兩“壞”加兩“多”.還有一個(gè)“少”不了，牢牢記住“老”和“遠(yuǎn)”，good／well-better-best，bad／badly-worse-worst，many/much-more-most，little-less-least，old-older／elder-old-est／eldest，far-farther／further-farthest／fur-thest)。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些看似無(wú)序難記的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)朗朗上口的口訣牢記在腦子里了。筆者還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、類比法來(lái)記住易混淆的詞匯；用歸納法、總結(jié)法進(jìn)行語(yǔ)法小結(jié)；在閱讀課中學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)、跳讀、查讀來(lái)獲取信息；在寫(xiě)作課中學(xué)會(huì)審題和遣詞造句。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的方法與技巧，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、轉(zhuǎn)換觀念，調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下“導(dǎo)師”的架子。教師在教學(xué)活動(dòng)中只是協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者、激勵(lì)者，要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要敢于大膽放手，舍得交出學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自覺(jué)成為課堂的積極參與者而不是被動(dòng)的接受者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)中，教師必須調(diào)整教學(xué)策略，摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，采取情境教學(xué)法、交際法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型課堂，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)其形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。