構(gòu)建課文素材庫提高學(xué)生議論文水平

[關(guān)鍵詞]構(gòu)建課文素材庫 議論文

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.08.013

如今，學(xué)生日常的寫作訓(xùn)練及考場作文，寫的多數(shù)是議論文。議論文的常用結(jié)構(gòu)并不難掌握，學(xué)生之所以不會寫或?qū)懖缓米h論文，很重要的原因是缺乏素材或者不會運(yùn)用素材。因此，要解決議論文寫作難題，首先要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，構(gòu)建自己的素材庫，然后教會學(xué)生靈活運(yùn)用素材。這要靠教師長期的有計劃的指導(dǎo)、有實(shí)效的訓(xùn)練才能達(dá)成。

一、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課文素材庫的方法和步驟

對于學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)生來說，廣泛搜集課外寫作素材恐怕只是不切實(shí)際的美好幻想。立足現(xiàn)實(shí)，我們可以將目光投向手邊的教科書。教科書選文大都具有時代性和典范性，文質(zhì)兼美，富于文化內(nèi)涵，豐富多彩。要開掘好使用好課文這座素材富礦，需要教師具體有效的指導(dǎo)。語文教師可經(jīng)過創(chuàng)造加工，把教科書內(nèi)容變成適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。

課文素材庫構(gòu)建時可分六步走：分類分組一格式示范一搜集整理一訂正定稿一交流共享一熟讀熟記。

1.分類分組。以粵教版高中語文必修和選修教材的課文內(nèi)容、作者簡介以及重要注釋作為搜集范圍，教師可根據(jù)常見話題的命題特點(diǎn)，將素材分為六大類：信仰追求、道德修養(yǎng)、生活情感、讀書求知、思想方法、自然環(huán)保。同時將全班分為六大組，使用抽簽或自選承包的方式，每組負(fù)責(zé)一種類型的素材整理工作。組長將素材大類再劃分出小類，各組員再分別承擔(dān)任務(wù)。

2.格式示范。教師以其中一個類型為例，明確整理素材的要求并示范整理的程序和格式。議論文寫作要求事例論據(jù)必須用概述的方式，無須過多的形容修飾，因此整理事例時，根據(jù)分類的要求要對原文故事重新組織：對話改為客觀敘述，描寫成分盡量刪去，有必要保留的也要概括總結(jié)。事例中有代表性的詩詞、名言警句、典型細(xì)節(jié)可適當(dāng)保留。每個事例素材字?jǐn)?shù)必須控制在150字以內(nèi)。

3.搜集整理。學(xué)生模仿教師的示例，自行整理所負(fù)責(zé)類型的課文素材，形成電子文稿，接著小組內(nèi)互相修改，然后由組長匯總，上交老師。

4.訂正定稿。教師批閱、訂正，最后定稿。如發(fā)現(xiàn)內(nèi)容或語言上的典型錯誤，就拿到課堂上讓全班學(xué)生一起討論修改。

5.交流共享。打印素材庫的最后定稿，分發(fā)學(xué)生人手一份，形成基礎(chǔ)素材庫。鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會生活，盡可能廣泛閱讀、積累，構(gòu)建有個人特色的素材庫。班里還可定期舉行讀書交流會，互相推薦新鮮有用的素材。

6.熟讀熟記。對積累的素材，只有反復(fù)閱讀、反復(fù)品味、反復(fù)思考，融會貫通，寫作時才有可能用得靈活，用得恰到好處。因此，要求學(xué)生利用早讀、自習(xí)等時間熟讀熟記，互相之間考問，教師定期抽查。在平時的作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生盡可能多地用課文素材做論據(jù)，通過實(shí)際的應(yīng)用來加強(qiáng)理解和記憶。

二、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用素材的技巧

通過以上六個步驟積累構(gòu)建課文素材庫，化解了學(xué)生“無米之炊”的難題。而從“勞于讀書”到“逸于作文”，中間還有不少困難要克服，教師還要花很多心思設(shè)計既有針對性又有實(shí)效的練習(xí)，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生能快速找到課文素材與作文話題、觀點(diǎn)的契合點(diǎn)，進(jìn)而巧妙運(yùn)用。根據(jù)先易后難、由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者認(rèn)為先訓(xùn)練重點(diǎn)論證文段的寫作，再由段擴(kuò)展到篇，更方便學(xué)生掌握要領(lǐng)。經(jīng)過反復(fù)比較，筆者認(rèn)為以下精選的文段練習(xí)有助于學(xué)生開啟思路，學(xué)會靈活運(yùn)用素材。

練習(xí)一：運(yùn)用一個素材證明多個觀點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會在引用名言、概述事例之前或之后，結(jié)合論點(diǎn)進(jìn)行分析，必要時，調(diào)整事例的語序、改變詳略的安排。這個練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生多角度的理解素材，從中找出與論點(diǎn)最相配的交接處.以便準(zhǔn)確到位地分析論證。

例如，必修5《報任安書(節(jié)選)》上有這樣的一段話：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。”教師可以要求學(xué)生以這段話為論據(jù)，分別論證下面的六個觀點(diǎn)：1.逆境成就人才；2.痛苦中孕育著成功；3.沉穩(wěn)從磨難中來；4.無悔選擇，成就偉業(yè)；5.堅持信念，迎來新生；6.征服厄運(yùn)，超越自我。

論證前三個觀點(diǎn)比較容易，論證后三個觀點(diǎn)則頗費(fèi)心思。教師不妨展示歷年高考優(yōu)秀作文的例子，幫助學(xué)生拓寬思路。如論證觀點(diǎn)4的“無愧于天，無悔于心，如此愁苦而悲憤的遭遇，成就的是他們熠熠生輝的選擇。”(2002年湖南高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》)論證觀點(diǎn)5的“這些人，用他們的意念和信心，重塑了嶄新的靈魂。他們，面對挫折與痛苦，就是這樣去詮釋不幸，告慰靈魂。”(2004年四川高考優(yōu)秀作文《風(fēng)雨彩虹》)論證觀點(diǎn)6的“泰戈爾說得好：我不求生活中的艱難有個止境，只希望能有一顆征服它的心。生活中不如意事十之八九，哪能隨便向它低頭?”(2002年上海高考優(yōu)秀作文《面對大海》)

練習(xí)二：運(yùn)用多個素材從不同角度證明一個觀點(diǎn)。這個練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生深入挖掘素材的內(nèi)涵，分辨同類素材的細(xì)微差別，從而能有所側(cè)重、區(qū)別使用，作文就不會顯得單一或給人堆砌之感。

2004年廣東省高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》中的這段話就是很好的例子：

“恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。高適的‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’與王勃的‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰’，都用優(yōu)美的語言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說友人歸來的語言精辟，達(dá)到了友情的溝通。從李白的‘上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川’可知‘蜀道之難，難于上青天’，友人便從言語中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說的‘此時無聲勝有聲’，它需要語言為它傳達(dá)彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語言的鑰匙。”

這段話引用高適與主勃的詩句，側(cè)重于“優(yōu)美的語言達(dá)到了友情的溝通”；引用李白的詩句，側(cè)重于“語言精辟，達(dá)到了友情的溝通”。雖然引用的都是唐人詩句，但角度不同，充分有力地說明了“語言是溝通的鑰匙”的觀點(diǎn)。

提高學(xué)生分辨素材差異的能力，可以從比較分析熟悉的詩句人手。例如讓學(xué)生找出課文里王維、李白、杜甫、張若虛、蘇軾寫“月”的名句，比較詩句中抒發(fā)的情感有何不同。通過比較分析的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會字斟句酌，深入體察，存同求異。然后進(jìn)行針對性訓(xùn)練。例如運(yùn)用孔子(《兩小兒辯日》)、諸葛亮(《赤壁之戰(zhàn)》)、文天祥(《一片丹心照汗青》)、毛澤東(《沁園春·長沙》)的事例素材，從不同的角度論證觀點(diǎn)“風(fēng)度，反映出人們內(nèi)心世界的美麗”。很明顯，四位主人公身份、經(jīng)歷、功績各異，但這些不屬于論證的范疇，學(xué)生必須從事例中分辨出四位主人公各具特點(diǎn)的“內(nèi)在美”，才能結(jié)合“風(fēng)度”的內(nèi)涵進(jìn)行分析。下面摘錄的是學(xué)生寫得比較出色的文段(略去了概述事例部分)：

“孔子的風(fēng)度，源于他圣人的廣闊胸襟：諸葛亮的風(fēng)度，源于他軍師的過人智慧；文天祥的風(fēng)度，源于他那崇高的民族氣節(jié)；毛澤東的風(fēng)度，源于他對人民、對革命、對未來的信心。”

練習(xí)三：濃縮素材，調(diào)整句式。與前文的兩種練習(xí)相比，這個練習(xí)難度較高，要求學(xué)生把若干個約150字的事例素材分別濃縮成一句話，然后調(diào)整為相似的句式，組成對偶、排比句來證明觀點(diǎn)。

這個練習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)論證需要，高度概括、突出重點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z言取得論證充分、有氣勢、有文采的良好效果。濃縮素材的訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)，想一步到位往往反而弄巧成拙。

1.首先讓學(xué)生仿寫各種句式，體會素材濃縮后的特點(diǎn)，即重點(diǎn)突出，簡潔明了。例如讓學(xué)生仿照上下文寫出畫線處的內(nèi)容：

“假設(shè)加否定”的句例：“若憚于酷刑之后的精神壓力，司馬遷就寫不出流傳千古的《史記》；若憚于貧窮和孤寂之苦，曹雪芹就留不住光照后世的《紅樓夢》；若憚于白色恐怖的壓力，魯迅也就寫不出如投槍如匕首的戰(zhàn)斗檄文。可見，怕刺手就采擷不到鮮艷的玫瑰，怕挫折就不會有真正的成功。”

“因果加對比”的句例：“兼聽則明，偏信則暗，這已是被無數(shù)古今事實(shí)證明的真理。鄒忌直言諷誅，齊王懸賞納諫，齊國得以強(qiáng)盛；王平誠心忠告，馬謖固執(zhí)己見，街亭終致失守；唐太宗任用魏征，開言路，納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積糧，緩稱王，建立大明天下；李鼎銘的意見得到采納，精兵簡政，人民擁護(hù)；馬寅初的理論遭到批判，人口激增，國家受害。這些事例，不都有力地.說明了‘從善如流’的重要嗎?”

常用的還有“事例加名言(詩詞)”、“引語加評論”等等。訓(xùn)練的句式種類盡可能多種多樣，以方便學(xué)生日后挑選喜歡的兩三種強(qiáng)化練習(xí)。

2.待學(xué)生仿句比較熟練之后，再進(jìn)行組句成段的練習(xí)。老師定觀點(diǎn)給素材，學(xué)生按要求組句成段。例如：仿照例子的句式，運(yùn)用所給的材料，寫一段話論證“自古英雄出少年”的觀點(diǎn)。

例子：無論是經(jīng)過兩代人寫成《漢書》的班氏父子，還是付出一生辛勞寫成《人間喜劇》的巴爾扎克；無論是徒步穿行南極的秦大河，還是依靠輪椅周游世界的李克·哈森：他們的經(jīng)歷告訴我們，只有不斷的拼搏才能成功。

材料：(1)奧地利的莫扎特七歲時在巴黎舉辦了個人音樂會；(2)三國時代，十三歲的周瑜當(dāng)上東吳都督；(3)在大臣張?zhí)莆窇植桓页鍪谷ビ握f六國時，十二歲的甘羅自告奮勇出使趙國，結(jié)果不辱使命，歸國后被封為大夫，不久又提為上卿.當(dāng)年封給他祖父甘茂的土地都被賞賜給了他：(4)據(jù)說王勃十四歲寫出流傳千古的作品《滕王閣序》。

經(jīng)過多次組句成段的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢學(xué)會按要求濃縮素材和調(diào)整句式。但他們很容易犯一個毛病，就是不注意按文段的內(nèi)在邏輯關(guān)系重新安排幾個素材的先后次序，教師必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)要注意論述的條理性，不能生搬硬套。

3.組句成段順利過關(guān)了，教師就可以只給話題，放手讓學(xué)生自定觀點(diǎn)，自選素材，按要求寫作文段了。

訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用素材的好方法還有很多，限于篇幅，不一一贅述。

學(xué)生掌握了重點(diǎn)文段的寫作方法，再學(xué)習(xí)掌握擬題、開頭、結(jié)尾、篇章結(jié)構(gòu)等方面的寫作技巧，還會為寫不出像樣的議論文而煩惱嗎?