建構(gòu)主義給體育教學(xué)的啟示

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 建構(gòu)主義 啟示

[文獻編碼]doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.08.037

一、建構(gòu)主義與體育教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是主體借助于自身已有的知識經(jīng)驗即認(rèn)知過程，在外部環(huán)境的影響下，能動地建構(gòu)對客體即學(xué)習(xí)材料的認(rèn)知的過程。建構(gòu)主義的核心觀點是“給學(xué)生提供足夠的活動時間和空間，讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同，教師可以教會學(xué)生體育知識，但是，體育技能必須由學(xué)生自我實踐，自我理解和掌握。所以，體育教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生這個主體在教師的引領(lǐng)下實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的建構(gòu)。

二、建構(gòu)主義給體育教學(xué)的啟示

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀給體育教學(xué)的啟示。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生簡單的知識傳遞，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。如何讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，這是教師必須考慮的問題。筆者認(rèn)為，在班級中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生由不學(xué)到學(xué)，不想學(xué)到想學(xué)，再到比著學(xué)。例如，在《舞動青春》廣播操的教學(xué)中，剛開始筆者利用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式：教師講，學(xué)生學(xué)，示范一講解一示范一領(lǐng)做的方法來教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高，于是改變了教學(xué)方法：首先讓學(xué)生觀看廣播操的錄像，讓他們對廣播操有個整體的認(rèn)識，再把每一節(jié)的動作要領(lǐng)印發(fā)給他們，規(guī)定他們一節(jié)課要完成2-3節(jié)；然后把他們分成幾個小組，學(xué)生對照著要領(lǐng)，先自己自學(xué)，不懂的地方可以問老師和同學(xué)，最后比一比哪個組學(xué)得快，學(xué)得好。在這一節(jié)課中，教學(xué)效果非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程：教師印發(fā)廣播操的動作要領(lǐng)給學(xué)生，提出了學(xué)習(xí)的要求，而不是簡單地把體育知識傳授給學(xué)生；其次，讓學(xué)生根據(jù)動作要領(lǐng)去學(xué)動作，使他們在原有的經(jīng)驗系統(tǒng)基礎(chǔ)上對新信息進行編碼，構(gòu)建新的知識體系；最后教師統(tǒng)一糾錯，體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)”為主，教師“教”為輔的過程。

通過以上案例，筆者根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀總的可以得出體育教學(xué)的一般模式：教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容一學(xué)生圍繞內(nèi)容自學(xué)一分組討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗一學(xué)生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果—教師總結(jié)提高。

2.建構(gòu)主義學(xué)生觀給體育教學(xué)的啟示。建構(gòu)主義教育理論的內(nèi)容很豐富，但其核心觀念只用一句話來概括，即以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。因此，在體育教學(xué)中就要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在提高力量這一教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有條件的學(xué)生可到健身房用器械進行練習(xí)，沒有條件的學(xué)生可以利用立臥撐、引體向上來練習(xí)上肢力量，采用短跑、立定跳遠(yuǎn)來練習(xí)下肢力量。由于不同的學(xué)生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學(xué)習(xí)者都有達(dá)到目標(biāo)最適宜的方法。因此，在體育教學(xué)中，要讓每個學(xué)生都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的空間，不要給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的要求，應(yīng)用多元智能體系對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，而非單一的評價。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過體育知識的學(xué)習(xí)和體育技能的訓(xùn)練逐步養(yǎng)成鍛煉身體的意識和習(xí)慣，促進學(xué)生終身鍛煉，提高生活質(zhì)量。

3.建構(gòu)主義教師觀給體育教學(xué)的啟示。建構(gòu)主義教師觀認(rèn)為，教師不是簡單的知識的傳遞者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解，需要與學(xué)生共同針對某些問題進行探討。教師是體育教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，對學(xué)生的發(fā)展和成長具有重要的責(zé)任，因而在體育教學(xué)中突出學(xué)生為中心的同時不能忽視教師的作用。就拿起跑練習(xí)為例，先讓學(xué)生設(shè)想各種起跑姿勢，進行分析比較，使學(xué)生體會到掌握正確起跑姿勢對起跑速度的作用。又如支撐跳躍練習(xí)時，有學(xué)生提出越過器械時，為什么會發(fā)生下滑現(xiàn)象。這時師生可共同總結(jié)出原因及解決的方法。在這一過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)(如情境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流和意義建構(gòu))都離不開教師的精心組織。同時，教師在學(xué)生進行自主建構(gòu)知識意義的過程中向?qū)W生提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計有思考價值和有意義的問題來配合和促進學(xué)生問題的解決，幫助學(xué)生形成分析問題的思路，啟發(fā)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行評價和反思。

體育教學(xué)對學(xué)生的健康成長起著重要的作用，把構(gòu)建主義應(yīng)用到教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、實踐體育技能的過程中，形成自我鍛煉的意識和習(xí)慣，真正實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。