中職校班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑探究

[摘要]隨著學(xué)生管理要求的提高，中職校班主任的專業(yè)管理水平要求也越來越高，其專業(yè)化勢(shì)在必行。中職校要采取各種積極的措施和政策，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職 班主任 專業(yè)化

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.033

中職校最近幾年大量實(shí)行訂單招生，定向培養(yǎng)，在錄取和分配定向培養(yǎng)的學(xué)生時(shí)，用人單位在用工過程中越來越看重學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值越來越高，形成社會(huì)對(duì)人才的“高要求”。因此，在這樣的人才需求背景下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高，作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任工作專業(yè)化的研究、探索和實(shí)踐也應(yīng)高度重視。學(xué)校為切實(shí)保證德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)該大力探索和實(shí)施班主任專業(yè)化建設(shè)。

一、專業(yè)化班主任的基本素質(zhì)要求

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校“圍繞市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、根據(jù)訂單做招生”，積極與各方用人單位聯(lián)系，簽訂用工訂單，使學(xué)生在入校之前或臨近畢業(yè)前就有了就業(yè)合同。學(xué)校按照訂單的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置專業(yè)，為企業(yè)“量身訂造”，培養(yǎng)技能型緊缺人才，確保供需零距離對(duì)接和學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化，全方位地滿足企業(yè)對(duì)不同層次人才的需求。訂單培養(yǎng)模式提前解決了學(xué)生就業(yè)問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就能夠訓(xùn)練和提高工作技能，緩解了用人單位在學(xué)生工作后的再培訓(xùn)壓力和經(jīng)費(fèi)壓力。這樣有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力增強(qiáng)。而訂單培養(yǎng)模式對(duì)教師專業(yè)化提出了更高的要求，尤其是班主任教師，應(yīng)該具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)。

(一)潛移默化培育人

職業(yè)學(xué)校的班主任長(zhǎng)期與學(xué)生在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠、實(shí)習(xí)車間共同學(xué)習(xí)，有著最廣泛、最直接的聯(lián)系，專業(yè)班主任的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，班主任應(yīng)率先承擔(dān)起培育人的重任。

一是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，這種傳統(tǒng)美德在當(dāng)前中職學(xué)生身上不斷弱化。不愿做臟活、累活的思想障礙對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展形成了不良的沖擊，學(xué)電子的怕觸電，學(xué)機(jī)械的不愿碰車床，學(xué)供電的不愿爬電桿，學(xué)計(jì)算機(jī)的怕電腦輻射等等。為此，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神勢(shì)在必行。

二是幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。中職畢業(yè)生的就業(yè)是一個(gè)老大難問題，其根本原因在于部分中職生眼高手低，不愿去工作環(huán)境不如意的企業(yè)，不愿做收入低的工作等等。因此，班主任要在教學(xué)過程中幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。通過專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開展理想信念教育，引導(dǎo)中職生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀，形成“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。堅(jiān)持把理想信念教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，班主任要積極引導(dǎo)中職生把個(gè)人理想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來，自覺投身地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中。

三是開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)生去企業(yè)生產(chǎn)第一線就業(yè)的決心和信心。中職校要充分重視社會(huì)實(shí)踐的教育引導(dǎo)作用，建立健全社會(huì)實(shí)踐與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的工作體制。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使畢業(yè)生親身體驗(yàn)當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對(duì)具有一技之長(zhǎng)的中職生的需求，讓他們實(shí)地感受事業(yè)發(fā)展的廣闊空間，深刻地認(rèn)識(shí)自己的歷史使命，發(fā)揮專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生到生產(chǎn)一線建功立業(yè)。班主任要開展專業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)他們踴躍到生產(chǎn)一線鍛煉成才，讓學(xué)生充分體會(huì)到一線有舞臺(tái)、一線有事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生扎根一線、奉獻(xiàn)一線的信心和動(dòng)力。

(二)真才實(shí)學(xué)有理論

以能力為本位，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)是中職教育的核心任務(wù)，但并不表明可以忽略專業(yè)基礎(chǔ)理論，恰恰相反，專業(yè)基礎(chǔ)理論是學(xué)生加強(qiáng)技能的前提，是學(xué)生具備職業(yè)崗位群能力的基礎(chǔ)。因此，班主任需要具備比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，以此作為教學(xué)工作的支撐點(diǎn)。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。既要有良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，又要有較好的專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)意識(shí)，能簡(jiǎn)明扼要地闡述專業(yè)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)過程中根據(jù)時(shí)代需求、企業(yè)需要，以學(xué)生為本，靈活地取舍增補(bǔ)教材，開展專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。

2.積極引進(jìn)企業(yè)文化。通過各種途徑幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，掌握現(xiàn)代企業(yè)的需求，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和人文修養(yǎng)，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，打造新時(shí)期具有較高素質(zhì)的生產(chǎn)一線員工隊(duì)伍。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓他們學(xué)習(xí)了解各具特色的企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)文化獨(dú)特的價(jià)值觀念、管理思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范和行為方式，感悟企業(yè)文化中企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)道德的豐富內(nèi)涵。并讓學(xué)生撰寫心得體會(huì)，使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)的管理理念和方法，完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的平穩(wěn)快速過渡。

(三)能工巧匠精技能

中職教育的終極目標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)，而技能是就業(yè)的通行證。技能過硬，就業(yè)的選擇空間就大，缺乏技能素養(yǎng)的中職學(xué)生就好比沒有長(zhǎng)出翅膀的雛鳥，想飛也飛不高。因此，技能是中職學(xué)生的“生命線”，這對(duì)班主任的技能提出了更高的要求。

1.示范素質(zhì)能力。示范素質(zhì)能力就是為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作操作示范教學(xué)的能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的示范素質(zhì)能力密切相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是憑書本知識(shí)獲得抽象概念，要直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力，還必須通過班主任的示范教學(xué)，通過調(diào)動(dòng)視覺器官和感覺器官，逐步將抽象理論概念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐加工操作。

2.指導(dǎo)素質(zhì)能力。學(xué)生動(dòng)手操作能力的形成僅憑班主任的示范是不夠的，必須要學(xué)生親身體驗(yàn)。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，此時(shí)，班主任的指導(dǎo)能力尤為重要。班主任在實(shí)訓(xùn)中要善于指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，爭(zhēng)取事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新素質(zhì)能力。班主任要在實(shí)踐課中以研究性學(xué)習(xí)為載體，為學(xué)生營(yíng)造寬松的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成主動(dòng)探求知識(shí)和技能的良好習(xí)慣。班主任要領(lǐng)頭建立各專業(yè)興趣小組，開展專題研究，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)而關(guān)注問題并能解決問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，調(diào)動(dòng)動(dòng)手操作的主動(dòng)性、積極性和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑與方法

目前中等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，職業(yè)教育的發(fā)展離不開教師，如果教師得不到發(fā)展，學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教育發(fā)展都將成為一句空話。班主任的管理水平?jīng)Q定班集體建設(shè)的質(zhì)量，一個(gè)好班主任才能帶好一個(gè)班。如何實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化，加快現(xiàn)代班集體建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該努力做到：

一是組織班主任專業(yè)化培訓(xùn)，提高班主任專業(yè)水平。建立班主任培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)他們開展課題研究，提高專業(yè)能力。二是搭建實(shí)踐平臺(tái)，建立開放的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的實(shí)踐環(huán)境，一提升班主任綜合素養(yǎng)。三是建立多元激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)班主任工作動(dòng)力。如：目標(biāo)責(zé)任激勵(lì)、情感榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)待遇激勵(lì)等等。

從班主任自身來講，如何才能找到促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的有效途徑呢?專業(yè)班主任必須做到：

(一)樹立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

樹立終身學(xué)習(xí)觀是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高自己。班主任實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)既是個(gè)體發(fā)展的需要，又是做好班級(jí)工作的需要。

(二)搞好教育和科研，在工作中求發(fā)展

班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業(yè)發(fā)展的兩大基石和依托。教育活動(dòng)不僅是具體的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，不僅需要班主任老師滲透情感，也需要理性思考參與其中。班級(jí)不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場(chǎng)所，班主任可以通過參加課題研究，把教育教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)升華到理性和專業(yè)化的高度。

(三)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展

個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不僅是對(duì)班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)和督促，也是班主任教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。總結(jié)與反思是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的不可缺少的環(huán)節(jié)，反思會(huì)使人養(yǎng)成對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)的一種探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。

(四)構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展

學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中，要積極發(fā)展學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，使學(xué)校成為在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)展的學(xué)校。讓每一位班主任教師在不斷的學(xué)習(xí)中達(dá)到合作學(xué)習(xí)，在工作中構(gòu)建友誼，在交往中培養(yǎng)性格，在困難中風(fēng)雨同舟，在榮譽(yù)面前共同分享。班主任在不斷的合作學(xué)習(xí)中，素質(zhì)才能得到提高，才能促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)，為打造和諧班集體奠定基礎(chǔ)。

(五)更新教育理念，在服務(wù)中求發(fā)展

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務(wù)。與其他服務(wù)行業(yè)一樣，教育服務(wù)是建立在消費(fèi)行為基礎(chǔ)上的活動(dòng)，教育機(jī)構(gòu)和教師是服務(wù)提供者，學(xué)生是服務(wù)消費(fèi)者。因此，教育服務(wù)必須秉承“顧客至上”的服務(wù)理念，為消費(fèi)者提供一切便利。

(六)注重經(jīng)驗(yàn)的積累

在日常班級(jí)管理與教育工作中注意積累經(jīng)驗(yàn)，形成班集體建設(shè)管理的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，成為有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作者。

(七)參加研討培訓(xùn)

通過參加培訓(xùn)、交流研討及聽專家講座等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式，較快地認(rèn)清教育改革發(fā)展形勢(shì)，開拓視野，獲得班級(jí)管理的專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)到班級(jí)管理專業(yè)技能。

總之，在班主任專業(yè)化培養(yǎng)道路上，學(xué)校要注重從實(shí)際出發(fā)，制定出專業(yè)化培訓(xùn)計(jì)劃，制定出專業(yè)化的目標(biāo)要求。要盡量為班主任提供時(shí)間與空間，經(jīng)費(fèi)與教材方面的支持，采用自學(xué)提高、課題研究、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等有效的方法途徑，開展新班主任崗前培訓(xùn)、班主任崗位培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，提高班主任專業(yè)化理論水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。更好地實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍將教育藝術(shù)與智慧有效整合，使班主任感受到教育的樂趣和成長(zhǎng)的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師的“普通教師—班主任一專業(yè)班主任—優(yōu)秀班主任”的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)班主任隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))