讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)效果的最高境界。自主參與學(xué)習(xí)是人生存的一種基本能力。“課堂教學(xué)對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。”（引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》）的確，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、正確的自主參與學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且對(duì)他們將來(lái)形成良好的生活工作態(tài)度、道德情感、社會(huì)責(zé)任感都有很大的促進(jìn)作用。自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略如下。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、探究、合作，這些學(xué)習(xí)形式客觀上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又多了另一個(gè)重要的方面：為有意思而學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往外露在“興趣”上。在平時(shí)的教學(xué)中我是從以下三方面來(lái)使課堂教學(xué)富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）形式有趣

鑒于兒童的年齡特征，心理學(xué)研究表明，“趣味”的事物尤能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們潛在欲望。例如，我在教學(xué)《五彩池》時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙且富有趣味的教學(xué)過(guò)程。憑借“寫(xiě)廣告語(yǔ)開(kāi)辟五彩池旅游線”的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并把這一學(xué)習(xí)情境一直貫穿于課堂教學(xué)的始終。從“為老師的朋友寫(xiě)廣告語(yǔ)”開(kāi)始，再激發(fā)兒童用多種多樣的閱讀方法去感悟五彩池的神奇，最后由學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言寫(xiě)出宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，使學(xué)生的興趣一直延續(xù)下去。“趣”得實(shí)在，“趣”得巧妙。

（2）創(chuàng)新引趣

千篇一律的課堂怎能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注意不斷創(chuàng)新，時(shí)常給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。學(xué)生可以一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊享受習(xí)作的樂(lè)趣（在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中表達(dá)真情實(shí)感）。因?yàn)椤靶隆保箖和竽懙乃枷氲玫酵耆蒯尫牛驗(yàn)椤靶隆保箖和诳炜鞓?lè)樂(lè)的心境中作文。

（3）入情入境

這里的“情”是指“情緒情感狀態(tài)”。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于以自身的狀態(tài)去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以自身的投入至關(guān)重要。細(xì)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家，哪位不是如此！因此在教《一件小事》的作文時(shí)，我將自己模擬成爸爸的角色，與學(xué)生一起表演。

2、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。通過(guò)平時(shí)的探索與實(shí)踐，我總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

（1）建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師態(tài)度要親切，語(yǔ)言要有感染力，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又輕松愉快。

（2）給學(xué)生自我支配的時(shí)間

每天，學(xué)生都有一定的休息時(shí)間，然而，繁重的學(xué)習(xí)讓學(xué)生上廁所、吃飯都是來(lái)去匆匆，休息場(chǎng)所很少見(jiàn)到學(xué)生的身影，漸漸地他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果給他們一些時(shí)間，孩子們就會(huì)充分利用：找朋友談?wù)勑模v講故事，做做游戲，看看課外書(shū)，既舒活了筋骨，又增長(zhǎng)了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

（3）給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，我建議學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，愛(ài)好朗誦的學(xué)生入情地吟誦，愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆描繪詩(shī)境，喜愛(ài)表演的學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”，演繹詩(shī)中描繪的場(chǎng)面。學(xué)生興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)的意境也有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到了充分的發(fā)揮。

3、把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生

在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能、完善人格。

讓小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，基點(diǎn)是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時(shí)還要體現(xiàn)模式鮮明的個(gè)性特征。我將模式的基本流程用下圖來(lái)表示：教師活動(dòng)特征：激趣導(dǎo)入→導(dǎo)讀質(zhì)疑→點(diǎn)撥引導(dǎo)→設(shè)境入情→目標(biāo)反饋→遷移拓展。

沈小娟，教師，現(xiàn)居江蘇常州。