引領學生享受語文之美

新課標有意識突顯“語文素養(yǎng)”，它是社會發(fā)展進步的產(chǎn)物。在中國20世紀60年代強調打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90年代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，教育要提高全體國民素質，語文教育就要全面提高學生的語文素養(yǎng)。2001年教育部實施的中學語文課程標準，要求“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。語文素養(yǎng)的內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。

什么是語文素養(yǎng)呢？在教學過程中又如何實現(xiàn)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一目標呢？語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。

新課程標準明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。新課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文課程內容的核心，就是要努力建設開放而富有活力的語文課程，促進學生與教師的共同發(fā)展，全面進步。所謂開放而富有活力的語文課程，其本質就是用科學的大語文觀來統(tǒng)領語文教學，達到“語文即生活，生活即語文”的境界，從這個角度看，語文教科書僅僅是個例子、樣子、引子，單單一套語文書，是遠遠無法滿足學生發(fā)展的現(xiàn)實需求的，這就要求我們廣大語文教師著力幫助孩子們拓展語文學習的時空、文本、內容和方法，通過狠抓“四個拓展”，讓孩子們深深地感受到語文無處不有、無處不在、無處不用，感受到語文與生活原來互為外延，密切貼近，從而深深地愛上語文，享受語文教學之美，全面提升語文素養(yǎng)。在語文教育教學中，如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)？

一.打好語文基礎，體現(xiàn)語文素養(yǎng)

針對學生語文水平的現(xiàn)狀，我們語文組制定了三年的培養(yǎng)目標，即通過中學三年語文學習使每個學生達到“四個一”（一口流利的普通話，一筆工整的規(guī)范字，一種自主的閱讀習慣，一手文從字順內容充實的文章）目標，扎扎實實全面提高學生的語文素養(yǎng)。這“四個一”是對學生的一個量化的評價，相對于“語文素質”、“情感態(tài)度”、“價值觀”等抽象的詞語來講它具有更強的可操作性，更容易對學生進行客觀的、具體的量化評價。教師在教學中更容易操作和進行針對性培養(yǎng)。同時“四個一”的內涵也是對語文課標的具體詮釋。

二.通過閱讀積淀，增強文化底蘊

一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。閱讀的缺失成為我們語文教學的瓶頸，厭讀是當前中學生的普遍現(xiàn)象。所以老師在平時的教學中一定要閱讀為主，加強閱讀指導，通過閱讀積累知識，吸收營養(yǎng)。這樣寫作的時候才能輸出精品。課堂教學要強化學生的閱讀，尊重學生的閱讀心得，教師的點撥指導都應該以學生充分的閱讀為基礎；課外閱讀要精選材料，既要寬泛，保證材料的豐富適合不同學生的閱讀品位，又要避免放羊式，失去了教師的有效指導就會降低閱讀的效果。我指導學生閱讀主要是通過閱讀筆記。閱讀筆記可以讓老師監(jiān)督檢查學生的閱讀情況，又可以保證學生有實在的收獲。讓學生讀到精美的部分抄錄下來，或摘要或全抄。然后寫閱讀感悟和心得，欣賞評價，“交流對話”都可以，在感悟中收獲，在欣賞中提高。還可以讓學生根據(jù)自己喜歡的文章進行模仿寫作。模仿是人類進步的最基本的方式，沒有模仿就沒有進步。西方的模仿說早己經(jīng)證明了這一點。并且模仿很容易讓學生獲得成功的愉悅感，動機心理學證明“成就感能夠提高學生的學習興趣”，而興趣又是最好的老師。如此往復，良性循環(huán)，何愁學生的成績沒有提高？在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。我們現(xiàn)在的語文教學，拋棄傳統(tǒng)的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。教師在教學中要注重語言文字的品析、鑒賞，讓學生體味文章中熔鑄的美的形象和美的情感，訓練對語言文字的靈敏的感覺。品味語言，教師要從語言美的準確性、鮮明性和生動性等幾方面入手，引導學生對文章精粹優(yōu)美的詞句認真琢磨，反復推敲，仔細玩味，在推敲、品味中體會祖國語言文字的優(yōu)美。生動的語言能夠形象地描述客觀事物，給人以深刻的感受，具有形象性。我們的改革并非要改掉傳統(tǒng)教育中那些行之有效的教學經(jīng)驗，而是要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養(yǎng)和文化素質，增強學生的文化底蘊。

三.拓展文學視野，塑造健康人格

文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：多讀作品，多訓練語感，方能駕馭文字。好文章是讀出來的，在誦讀中能體悟文字的精妙，作者的感情。中學課本中精選了許多膾炙人口的名家名篇，這些文章文質兼美，語匯豐富。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。

四.發(fā)展多項思維，提高審美能力

文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規(guī)律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想像、聯(lián)想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。

1、注重訓練，提高表達能力。 審美活動是一種具有鮮明個性特征的思維活動。在教學中，既要重視學生的個體感知體驗，又要重視學生的理性分析、口頭表達。課堂上，可以要求學生用口頭語描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結構、美的語言，分析文學形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達，使存在于學生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學形象，經(jīng)過梳理后變得更清晰、更鮮明。在分析鑒賞的基礎上，推薦有關評論文章讓學生閱讀，讓學生了解別人對作品的評價，參考別人的見解，以啟發(fā)學生的思維。

2、激發(fā)情感，增強感知能力。 情感在文學教育中有特殊作用，教師的教學情感、作品的創(chuàng)作情感和學生的學習情感，三者形成一個有機的整體，影響著教學的效果。教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發(fā)他們的學習興趣，并創(chuàng)設一種和諧美好的課堂氣氛，領著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認識美，享受語文之美。

語文素養(yǎng)的提高，必須融入到各學齡段和各個學期的教程中來，只有實現(xiàn)了前一階段的“前素質”，才有后面的進一步發(fā)展。同時，語文素養(yǎng)必須和教材的傳授緊密結合在一起，讓學生在學習文本材料中，不知不覺地提高了語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是融合在新課標所講的“三維目標”中的，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。在具體教學實施過程中，三個目標的實現(xiàn)，即意味著語文素養(yǎng)的實現(xiàn)。

語文學習會成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間，可以盡情享受語文之美。注重提高語文素養(yǎng)可以使學生獲得審美所必需的文化知識、文學修養(yǎng)；可以培養(yǎng)學生高尚的情操、志趣和形象思維的能力；可以啟迪學生的智慧，影響學生的整個精神世界。從而可以很好地培養(yǎng)學生對語文教育中美的感受能力、美的鑒賞能力、美的表達創(chuàng)造能力。作為語文教師，就應該發(fā)揮語文學科充滿美性的特點，集中而有效地進行以美育人的教育。

張翠華，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。