引導中職學生自主學習的策略

眾所周知，不少的職校生學習目標不明確，學習程度參差不齊，良好的學習習慣沒有養成。聽、說、讀、寫能力差，職校語文教學改革困難重重。筆者認為，中職語文教師引導學生學會自主學習是解決中職語文學習不良局面的一種好辦法。

一.關于中職語文教師引導作用發揮的幾點建議

傳統語文課堂是教材寫什么就講什么，教師講什么就學什么，教是強迫的，學是被迫的。在新課堂理念下，教學過程以學生自主為主，那么教師該如何去引導？這個問題現在已經成為新課改中最棘手、最重要的問題。根據中職學生的特點，應該關注以下幾點。

1.教學設計要替課堂定調

師生關系的轉變與教學設計對師生活動的定位相輔相成，這是激發學習自主性的前提。教師的任務有哪些？學生的任務有哪些？師生雙方各自采取什么樣的方法來獲得知識？都要在設計階段確定下來。傳統語文備課傾向于備知識，對教學方法關注偏少；新課堂講教學設計，這里的設計二字充分突出對教學程序、方法的構思與創新。課堂設計的結構、問題以及活動等都要把學生設計成主體，把教師設計成為引導者。這樣就為新課堂定了調。

2.重視問題意識與分層教學

問題教學法是激發學生思維積極性的武器之一。教師要善于設計一些問題，讓問題激發學生思考、辯駁、探究與討論。當老師把問題拋給學生，學生就被賦予信任與期待，思維積極性就會被打開。例如：在《祝福》中，“作者為什么要特別描寫魯鎮祝福的氣氛？為什么要特別描寫飄落的大雪？”；再如在《藥》一課中，“為什么紅眼睛阿義打了夏瑜，夏瑜卻說阿義可憐？”這些提問能夠激發學生的興趣，讓學生立刻投入到討論思考的氛圍中，思維在討論中得到訓練，理解也就比較深刻。

中職學生的語文基礎參差不齊。教學中要善于對不同基礎的學生提出不同層次的要求，實現分層次的教學模式，讓每一個學生都能在語文課堂中得到進步，感受成功。例如：可以在教學中把問題設計成為A/B/C三個級別，讓所有學生達到C級要求；讓大部分學生達到B級要求；讓少部分學生沖擊A級要求。這樣的層次化設計對于當前中職語文教學具有一定的現實意義。

3.要關注教學有效性的核心要素

當前在中職語文課改革中，最大的誤區是一些教師盲目地認為課堂氣氛活躍就是新課堂。所以，在這里筆者強調教師要始終關注語文教學實效性的幾個核心指標——知識、能力、思維、情感。衡量課堂效益的第一指標是知識目標是否達成，學生是否掌握基礎的知識；其次是學生的語文能力是否提升，這是最為關鍵的；再次是學生的思維是否全面參與、是否積極參與；最后是學生的情感是否激發，是否達到與文章共鳴，對文章欣賞的程度。如果這些指標達不到，課堂再熱鬧也是低效的。

二.關于中職語文教師引導學生學會自主學習的幾點策略

1.引導學生學能自主

中職學生大都學習態度被動，方法原始，甚至沒有方法可言，激發其自主學習是有難度的。一般來講，培養自主能力的步驟是：興趣、配合、自覺、自主。教師先要激發學生的興趣，每節語文課要把興趣作為大事，創設氛圍、趣味導入、情感激蕩，讓學生在最短的時間內達到最大興趣；在興趣的基礎上，學生會配合教師的教學，參與教學的活動；然后，提高學生的自覺性，讓學生學會自覺采取一定的自我訓練，去提高語文的基礎能力。當學生學會語文學習的方法之后，就達到自主學習的階段了。

自主是一種能力，更是一種習慣，教師有責任去培養這個習慣。一方面可以通過引導，讓學生產生興趣；另一方面可以采取可行性目標管理的方式，讓學生確立諸如每天寫一篇日記、每周寫一次語文學習反思、每兩節課起碼發言一次等此類的目標，將學生逐步引入會學習的境界；同時，還可以通過強制性的目標管理在短期內促使學生養成良好的習慣，例如督查評價等。

2.引導學生學有專長

中職學生的語文教學可以從培養粉絲入手。通過文學社、比賽、展覽等形式，培養一些學生對語文的興趣，再把興趣愛好培養成特長。例如演講能手、校園小作家、小記者、文學愛好者等等。通過校刊、活動等平臺，讓這些有特長的學生得到展示。把職高濃郁的校園文化建設與語文教學聯系起來，就能收到雙贏的效果。

3.引導學生學會欣賞

會欣賞語文的學生是會認真對待語文的。所以，教師要引導學生學會欣賞語文之美，培養學生語文審美能力。職高的很多專業都需要學生具有一定的審美能力。此外，還要引導學生把語言表達與美的展示結合起來，提高自己的業務素質。教師要帶著學生用情感去閱讀，在情境中閱讀，上好閱讀課是欣賞能力提高的關鍵。

張澤良，教師，現居貴州石阡。