快樂語文教學法

“快樂教學”是當代教育界一直深入探討的課題。它既是一種教學思想，也是一種教學方法。對“快樂教學”有多種說法，就我的理解，就是運用學生喜聞樂見的教學形式，營造一種快樂的課堂氣氛，對學生進行文化知識、道德觀念等方面的傳導和教育，讓他們在愉快中受教育，獲得知識，在快樂中求發展，在求知中享受快樂。下面簡單介紹我的幾點做法。

一.建立和諧、融洽的師生關系

羅杰斯認為，促進學習的關鍵不在于教師的教學技能，不在于他的課堂計劃，不在于他的講授和演示，不在于他的知識是否非常豐富，而在于教師和學生個人關系的某些態度品質。要建立和諧融洽的師生關系，教師就要和學生坦誠相見，使學生感到親切可信，要關心和尊重學生的情感，理解學生的喜怒哀樂，對學生犯錯誤，對學生不成熟或錯誤的見解要加以引導，不要壓制、諷刺或嘲笑，對學生新穎獨特的想法要及時肯定、鼓勵。這種和諧、融洽的師生關系，將促成一個真正的學習共同體的形成，使課堂不再成為教師講、學生聽，教師問、學生答的地方，而成為師生共同發表自己看法的天地。

二.在課堂上注重運用多種現代化教學手段

投影、錄像、多媒體等現代化教學手段，使原本單一的教學手段變得多樣、生動，使課堂由“黑白、平面”變得“多彩、立體”，使課堂變成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文課，促使學生各種感官處于最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。故事性強的課文可采用錄像，如《孔乙己》、《項鏈》、《哈姆萊特》等；信息量大的內容可以選用多媒體，如作文指導和講評、語言表達。應做到扣緊不同文體、類型，讓現代化教學設施發揮它最大的威力。

三.巧用歌曲來渲染氣氛 激發興趣

在學習中，學生的大腦易疲勞，注意力容易分散，如果在課堂上適時地加入一些調味品音樂，就會對學生的情緒起到調節的作用。如學習《扼住命運的咽喉》時，我在開頭播放貝多芬的代表作——《命運》，結束時再播放一首小提琴奏鳴曲，首尾呼應，適時地調節學生情緒，引起學生學習興趣，同時又能讓學生進一步了解貝多芬，可謂是一舉兩得。

四.把幽默帶進課堂

幽默是一種語言藝術，運用好幽默形象的語言組織教學，會使課堂氣氛輕松愉快，從而更進一步促進教學。我常常運用風趣的語言，把相聲、笑話引入課堂教學，往往能將復雜化為簡潔，沉悶化為輕松，抽象化為具體，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。如在語言表達中講述語言的邏輯性時，我給學生學了一段韓復榘的講話：“人都到齊了嗎？沒來的請舉手！你們來得很茂盛，這使我非常感冒。你們這些烏合之眾，是科學科的，化學化的，都懂得七八國的英文，兄弟是個大老粗，連中國的英文都不懂，其實我沒資格給你們講，講起話來就像是對牛彈琴”，聽了這段笑話，學生都哈哈大笑，并在笑聲中得到了啟迪。

五.以小品激趣

小品是大眾喜聞樂見的一種藝術形式。在課堂上加入小品表演，可起到寓教于動、寓教于樂的效果，使課堂教學充滿生機。如學習小說《差別》時，我讓學生表演布魯諾和阿諾德買東西的情景，我預先準備好土豆以及相應的服裝、道具，挑選了三個學生演員進行表演，當表演進行時，課室里響起了同學們的笑聲，這樣就把抽象的課文直觀化，學生在欣賞的同時理解了小說的主題；又如學到《紅樓夢》時，讓學生現場表演寶玉挨打的場景。

六.創設一個討論競賽情景

在課堂上運用討論法，能給教學注入新的活力，討論可以激勵學生思考，調動學生的積極性。通過討論，可以讓學生交換思想和意見，開闊思維，增長見識。著名教育家魏書生說：“大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率要高得多，即使對競賽無直接興趣的智力活動，學生因熱望取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中。”

以上是我在快樂教學中的一點心得和體會，我盡量在教學中讓教師與學生、學生與學生之間相互合作，快樂而成功地共同完成學習任務。在這個整體里，每個人都有自己的權利和責任，并能享受集體提供的資源，感受教師的關愛、集體的溫暖。

在教學的探索中，語文教師只有以學生為本，立足于課堂，尋找更多彩更有效的方法開展課堂教學， 積極調動學生的學習激情，才能讓他們“學得樂”從而“樂意學”，最終達到事半功倍。

馬婷，廣東中山市民眾中學教師。