授人以魚不如授人以漁

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。我們的語文教學也應該這樣。在具體的教學過程中，我主要從以下幾個方面培養學生的一種自主學習的能力：注重學生的知識積累；提倡小組學習，合作交流；關注每一位學生。

一.注重學生的知識積累

積累是語文學習中必須要養成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累的過程。但是即使是初三的學生在這方面也存在著很大的缺陷：基本的成語意思不懂，更不用談語境的熟練應用了；詩詞名句知之甚少；閱讀面太窄等。在平時的教學中，我引導學生進行積累，指導學生方法，培養學生良好的學習品質和習慣。我在教學中是這樣指導的：

方法一：誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養。

方法二：做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。

方法三：閱讀。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗和思考。

方法四：測試。測試也是一種較好的積累方法。對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構建完整的知識體系。

總之，教師要幫助學生養成積累的習慣，有意識地培養學生積累的良好的學習品質。

二.提倡小組學習，合作交流

小組合作可使每個人平等地參與，并有充分的發言和表現自己的機會，真正成為學習的主人。小組合作的目的是通過小組這一形式，減輕心理壓力，提高參與度，落實主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的成效，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。這樣才有利于實現課程的基本目標，有利于學生個性的發展，也有利于解放教師自己。

劃分學習小組是合作學習的前提，也是合作學習能否成功的基礎條件。劃分小組既要考慮合作學習的內容，又要考慮合作學習的效果。一般情況下采用異質分組，也就是將男生和女生、學習程度高與低、性格內向與性格外向的分在一組，其目的是形成互補。這樣的小組劃分，與座位編排一致，相對穩定。有時也會根據學習的需要，臨時組合小組。有時會讓學生自由組合，有時也按學習內容的不同組合。

這種組合的合作自主的活動可以在課前、課中和課后與課堂內容有機地結合起來。課前的小組合作活動可以是預習課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質疑等。教師以目標和任務為導向，提出一些富有挑戰性的要求，比如，讓學生先通過獨立預習找出難點，然后在小組內進行討論，小組成員之間互幫互學，合作小組的組長可采用輪換制產生，使小組的每個成員都有鍛煉的機會。如學習《我的叔叔于勒》時，我要求小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動時，我鼓勵學生大膽發言，同時認真觀察各小組的活動情況，啟發和引導他們之間的互動，努力培養信息提取和語言表達的能力及合作意識，最后由組長總結本組討論，向全班匯報。教師在課堂上要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分，還可以布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進行課文內容復述的練習和檢查書面作業等。這樣，既能鼓勵學生獨立完成作業，又能了解小組合作對每個人的實際幫助，并及時根據反饋指導各小組有效地開展合作。

三.關注每一位學生

愛是一個人的天性所需，就像沙漠渴求綠洲，春草企盼甘霖。老師的愛對學生是一種巨大的動力，是打開學生心靈的鑰匙。深入學生，做學生的知心朋友，是師愛的突出表現。世界著名教育家贊可夫曾經說過：“當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助于教師去熱愛學生和尊重學生。”處于成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心，支持和指導，希望得到師愛的滋潤。一般說來，感受到了師愛的學生，均會激發出對教師之愛。學生對老師的熱愛，會產生神奇的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老師努力學習，甚至于因對該教師有好感而發展到對其所教課程感興趣，確實體現了“親其師，信其道”的效果。

以上是我在教學實踐中的幾點心得。俗話說，“教無定法”，但只要我們注重了學生的自主學習能力的培養，那么我們離成功就更近了一步。

范輝，王先福，教師，現居山東諸城。