農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)反思

筆者參與了五次中考作文閱卷工作，從考場作文反饋信息中歸納出目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀：①積累范圍狹窄，造成文章內(nèi)容雷同，加上素材并非親身經(jīng)歷與感受，情感虛假生硬；②文章立意單調(diào)，觀察表現(xiàn)生活的高度和角度幾乎一致；③審題不清，誤解了“恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式”這一要求，缺乏文體意識。現(xiàn)狀如此，我們語文教師能否在閱讀和寫作結(jié)合方面做出嘗試，讓寫作教學(xué)行走于閱讀教學(xué)之中呢？下面，我就以課內(nèi)閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1.寫讀后感

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們應(yīng)放手讓學(xué)生說，發(fā)展他們自己的語言和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生將自己真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。

在教毛澤東的《七律·長征》之前，我讓學(xué)生查閱《毛澤東詩詞》，反復(fù)朗讀其中自己最喜歡的詩詞，再查閱該詩詞創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，走進(jìn)作者，談?wù)勛约鹤x出了哪些內(nèi)容，有哪些感受。課堂上，一篇篇文采飛揚(yáng)，熠熠生輝的作文——“我心中的毛澤東”率性而成。

2.仿寫片段

魯迅的《從百草園到三味書屋》中，對百草園樂趣無窮的場景描繪可謂精彩絕倫，除了可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫景的手法外，我覺得還可以讓學(xué)生仿寫“不必說……也不必說……單是”這個(gè)句式，前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”，先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是我的樂園的感情色彩。二者結(jié)合使景物井然有序，行文活潑多姿。從整體到局部，先概括后具體，從而突出文章的重點(diǎn)，這樣的寫作技巧完全可以為我們同學(xué)所用。

3.仿寫全篇

巴金的《繁星》是七年級上冊第一單元“親近文學(xué)”的第二篇課文，文章以一句話“我愛夜晚，但我也愛繁星”總領(lǐng)全文，以時(shí)間為序回憶了“從前”、“三年前”、“如今和有一天晚上”在不同地點(diǎn)所看到的繁星及感受。其中第三小節(jié)把如今在海上看繁星的感受寫得極其真切——作者如癡如醉，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我就想到了鹽城市04年的中考作文題：“_____讓我陶醉”。命題者意在引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，關(guān)注自然，擁抱自然，品味自然所帶來的樂趣。提示語和題目中已經(jīng)提示我們必須寫大自然的美妙如何令“我”陶醉，鳥語花香、山川河流、奇異風(fēng)光等，都是可令人陶醉其中。

我們所學(xué)習(xí)的《繁星》這一課不僅在題材上與本作文要求一致，而且課文第三小節(jié)中寫如今在海上看繁星的場景，“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這一段文字就是在寫自己深深地陶醉在滿天星斗里。這是一篇非常適合七年級學(xué)生仿寫的課文。所以在教學(xué)時(shí)我就布置學(xué)生仿照《繁星》的結(jié)構(gòu)寫一篇“ 讓我陶醉”的作文。寫作之前我和學(xué)生一起總結(jié)了本文在寫作上值得我們學(xué)習(xí)的地方：1、結(jié)構(gòu)：開篇點(diǎn)題，以一句話總領(lǐng)全文；2、順序：以時(shí)間為序，回憶了“從前”、“三年前”、“如今和有一天晚上”在不同地點(diǎn)所看到的繁星及感受，詳細(xì)描寫“如今”這一節(jié)；3、即時(shí)捕捉：“如今”感受最真切，當(dāng)靈感到來時(shí)，迅速捕捉、稍加醞釀，及時(shí)行文；4、寫法：由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合：觀察自然景物時(shí)要融入自己的情感，合理展開想象。5、修辭：課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。特別是擬人，如“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。在作者的眼里，天上那許多的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，筆端含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

我認(rèn)為只有在課文教學(xué)中融入寫作的指導(dǎo)才能讓學(xué)生有章可循，假以時(shí)日，初中三年的扎實(shí)訓(xùn)練對學(xué)生的寫作提高是大有裨益的。

陳桂香，教師，現(xiàn)居江蘇鎮(zhèn)江。