給學生一瓢靈動的“活水”

韓愈曰：“師者，所以傳道授業解惑也。”許多人認為，此三者中以“授業”為最易，其次是“解惑”，最難者為“傳道”。“授業”就是將自己所學傳授給學生，換言之，即是俗語所言從自己的一桶水中取“一瓢水”送給學生。然而就是這“一瓢水”的給法卻一直困擾著語文教師。課堂上學生對教材不感興趣、教學效率低、學生厭學之類的問題曾讓多少胸有成“水”的老師對此望而卻步。其實，老師只要了解并正視自身的特點，因人而異，每個人都可以找到適合自己的“授業”方法的，這“一瓢水”其實不難給。

一.坦誠相待，疑難不再

和諧的教育氛圍離不開和諧的教育管理，營造一個和諧的課堂氣氛是很不容易的。老師在課堂教學中不能受傳統教育觀念的影響，為了樹立自己的教學權威而著意掩飾自己的錯誤或缺點，把自己裝扮成完美無缺、無所不知的人。這樣做只會讓學生覺得你“酸腐”，從而對你敬而遠之。相反的，老師如果把自己的內心世界向學生敞開，將自己的喜怒哀樂、經驗感受向學生表露，學生就會感到老師的平易坦誠，容易接近，就會把老師看作自己的朋友和知己，看作和自己一樣平凡的人。《荀子·勸學篇》有云：“學莫便乎近其人”，“學之徑莫速乎好其人”。學生一旦從感情上喜歡上你這個老師，課堂上就很容易營造出一種和諧的氛圍，這樣就為下一步的知識傳授和師生互動打下了一個良好的心理基礎。學生信賴，老師自信，老師只需把握時機，針對疑難，適時點撥，就恰似給學生焦渴的心田送去春風一縷、春雨一“瓢”！

二.知己知彼，百戰不殆

“不打無準備之戰”是每個語文老師應牢記的信條，不要仗著自己“弱水三千”，所以隨取一“瓢”就可以。認真設計好每一堂課不僅是一個義務和責任的問題，更是一個知識自我更新的過程。如果給學生的心田澆灌的是一瓢新鮮靈動的活水，就會使他們的思想之花開得更為燦爛；如果是從“一溝絕望的死水”中隨取一瓢而給，只會使他們的思想生銹腐爛。教學設計反映教師的教學思想，要使自己的教學設計恰到好處地體現出自己的個性，我認為必須做到以下幾點：

1、廣泛搜集材料，適當延伸和拓展

在今天這個瞬息萬變的社會，“照本宣科”是最要不得的一種“授業方法”。其帶來的教學效果自然不理想，只會引來學生的反感。老師應該廣泛搜集資料，聯系學生的知識層次適當地加以延伸和拓展，這樣不僅能增強課堂授課的趣味性，而且也便于學生以一種高姿態來準確把握文章的中心思想。比如在講朱自清的《背影》時，可以同時借助音樂和圖畫讓同學們欣賞《荷塘月色》，老師還可以對朱自清的個人資料進行詳細的介紹，文如其人，學生理解起來就容易多了！

2、人云亦云我不云，老生常談我不談

要想讓學生對自己的這堂課一“聽”鐘情，就要體現出這堂課的個性特征，做到“人云亦云我不云，老生常談我不談”，力求一個“新”字。設計每一堂課盡力追求導語新、過程新、提問的角度新、教學手段新等等。比如在上《長亭送別》（高中語文第四冊）這一課的時候，我這樣設計導語：上課鈴聲響過，我一走進教室就問學生：“同學們，老師向你們請教一個問題，人們總是管做媒的媒婆叫‘紅娘’，你們知道這是為什么嗎？”這一問，學生的興趣立即來了，不需長篇大論，不需文采精華，這個總在自己眼前晃來晃去的詞一下子就揪住了學生的心，這一堂課不愁他不認真聽，因為他想知道“紅娘”是誰呀！

3、聲情并茂，用心演繹

當然，再好的劇本也要有高明的演員來演繹。而老師的“授業”工作，主要是靠語言表達來完成，同樣的一個教案，不同的人講起來會產生不同的效果。有的教師聲情并茂，情緒飽滿，課堂氣氛活躍；有的則缺乏感情，平平淡淡，學生聽課味同嚼蠟。究其原因，無非是一個感情投入與否的問題，因此，要想收到很好的教學效果，還要我們老師根據自己的自身條件和特點，用“心”來講。

以上是我多年教學積累的經驗，作為教師肩負著培育祖國下一代的使命，理應認真盡責地做好自已的本職工作。給“一瓢水”的工作雖然簡單，可它是四化建設大廈上不可缺少的一塊基石，馬虎不得。

劉云飛，教師，現居湖北襄陽。