轉(zhuǎn)變教學(xué)方式打造全新語文課堂

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，打造全新語文課堂是每一位教師的不懈追求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實際上是要求我們做教師的在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種參與而非旁觀的，探究而非灌輸?shù)?，體驗而非分析的，互動而非靜止的，開放而非封閉的課程文化。

確實，在課堂教學(xué)中有了學(xué)生充分的自主合作探究學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的展示欲望才會更加強烈，而此時“動”就會成為整個課堂的主旋律。這時，我們教師也不必怕課堂太亂。因為課堂上的亂下是學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示自主學(xué)習(xí)的成果，它會達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的目的。教師要有全員參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師更應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽積極，勇于闡述自己與別人不同的見解和意見，只要敢想，就要敢說。也只有敢說，才能在生活實踐中敢為，努力去做“學(xué)習(xí)的主人，生活的強者”。

特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！?/p>

所以新型的語文課應(yīng)該讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，體會自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，才會促進學(xué)生的不斷進步。

在《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，我在學(xué)生自主合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對文本進行了展示。先展示了基礎(chǔ)知識、作者、文學(xué)常識、寫作背景、易錯的字詞及對課文的理解：羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子？變化的原因？同樣的悲劇有哪些？在展示具有同樣悲劇的湖泊這一環(huán)節(jié)中，有一個學(xué)生提到了青海湖、月牙湖，并找到了一首寫《月牙泉》的歌詞。雖然他不會唱，但是他用充滿感情的朗讀把我們帶入到了遙遠(yuǎn)、美麗的月牙泉，想象今日的月牙泉是否容顏依舊，贏得陣陣掌聲。接著對文本的拓展更為精彩。學(xué)生結(jié)合本文的主旨——環(huán)境保護，查找了相關(guān)的資料。他們自己進行創(chuàng)作，用多種形式表現(xiàn)出來。有學(xué)生找到一篇文章——《中國河流警鐘常鳴》和同學(xué)們共同交流，交流中的河流污染讓人觸目驚心。他們小組還列舉了在環(huán)保方面的一些具體做法，并為保護河流寫了公益廣告：河流是大地的血脈，河流是我的生命，讓我們善待河流。有學(xué)生結(jié)合3月22日“世界水日”提出：“水源清潔，人生美好，保護水源，人人有責(zé)建設(shè)家園，大家出力”的標(biāo)語口號，并發(fā)出了節(jié)水通知，號召同學(xué)們節(jié)約用水，愛護水資源。有學(xué)生以世紀(jì)老人的口吻，向人們訴說著羅布泊的百年滄桑。有學(xué)生以公開信的形式，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。有學(xué)生談了自己的感受：人與環(huán)境的關(guān)系就如同魚與水的關(guān)系，魚是離不開水的，一旦離開了水，那么它將不能生存，而我們?nèi)绻藶榈匕循h(huán)境破壞了，那么在不久的將來，也許人類將不能在這個世界上生存。因此我們必須要愛護環(huán)境，保護環(huán)境。

學(xué)生的表現(xiàn)，讓我感到了一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。

課堂真正成了學(xué)生的天下，展示中他們的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。教師也最大限度地調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，使全體學(xué)生都參與到每個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。每個學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都進一步加深了對知識的理解與掌握，都有了新的收獲。

語文課堂是學(xué)生求知的樂園，創(chuàng)新的沃土，想象的天空，是孩子們學(xué)習(xí)知識的殿堂，展示才華的舞臺。讓語文課堂充滿生機與活力的最佳學(xué)習(xí)方式就是放手發(fā)動學(xué)生，充分利用學(xué)生。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗課堂的快樂；把感知還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情享受成長的幸福。

在學(xué)習(xí)《春酒》課時，學(xué)生展示了搜集到的各民族的習(xí)俗，贏得陣陣笑聲。他們朗誦的“舉頭望明月，低頭是故鄉(xiāng)”，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”思鄉(xiāng)詩句贏得陣陣唏噓聲；演讀了“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”；“給我一瓢長江水啊長江水，給我一掌海棠紅啊海棠紅”，這些現(xiàn)代詩，也贏得了陣陣掌聲。

課堂上學(xué)生展示自我，盡情交流。他們的思想是自由的，發(fā)言是自由的，有火花的碰撞，有信心的培養(yǎng)，輕松之中學(xué)有所樂，談笑之中已有文學(xué)的熏陶。這樣的課堂正如特級教師于漪在談教學(xué)體會時說的“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起”那樣的課堂。

記不得哪位名人說：“你聽到的你會忘記，你看到的你會理解，你做過的才會記住?！钡拇_，展示就是增加學(xué)生的心理體驗，從而記住所學(xué)。

學(xué)生智慧的源泉是無休止的，學(xué)生潛能的挖掘更是無窮無盡的，相信每一位學(xué)生都可以成為翱翔于藍(lán)天的雄鷹，只要教師不再用羽翼袒護他的弱小。把一切機會給學(xué)生，充分相信學(xué)生，把45分鐘的課堂真正交給學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分的表現(xiàn)時間和空間，讓每一位學(xué)生去探尋知識，尋找規(guī)律，展示自我，以不同的形式表達(dá)自己的情感需要，或說、或唱、或演、或奏，培養(yǎng)寬松、和諧、自由、平等的課堂氣氛，提倡學(xué)生多說個人的觀點，同時教師還要以鼓勵性語言，激勵學(xué)生的個性思維和獨特感受，保護學(xué)生的人格尊嚴(yán)，和學(xué)生進行心與心的溝通，給學(xué)生無限的動力，使課堂真正成為學(xué)生張揚個性，展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)既放開自己的手腳，也放開學(xué)生的手腳。讓學(xué)生在活動中去實踐體驗，成為課堂學(xué)習(xí)的主角；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師自己則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演，成為策劃者和組織者。當(dāng)然也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。

試想，在這樣的課堂上，學(xué)生即將展示的內(nèi)容都是自己事先鉆研過的，感興趣的，或者是自己的知識層面所不能解決的，那么，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中學(xué)生能不積極參與？教師還會擔(dān)心學(xué)生不主動配合？氣氛沉悶？

相信自主學(xué)習(xí)和合作探究之花盛開在展示的課堂，定會結(jié)出豐碩的果實。

誠然，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于受年齡，生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，認(rèn)知能力等條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還有許多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深，不透，這時教師就要或適時點撥，或友好提醒，或巧妙指點，或妙語點評，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價，或爭議，或提供范例強化。

開放課堂，解放學(xué)生；人人自主，全員參與；氣氛和諧，環(huán)境寬松；合作探究，展示自我。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，教師因?qū)б嵘?，課堂因靈動而高效！

劉如英，教師，現(xiàn)居湖北襄陽。