閱讀教學(xué)要做到四個(gè)到位

目前，初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)仍存在以教代讀、以考代讀、重義輕文以及閱讀量少的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做到四個(gè)到位，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

一.聲情到位

文本于語(yǔ)。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注重語(yǔ)音語(yǔ)貌的訓(xùn)練，以普通話為教學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)教師的引讀、導(dǎo)讀，電教設(shè)備錄音合成的范讀，以及學(xué)生自身的朗讀，將課文由無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言。讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，高低快慢的節(jié)奏，輕重強(qiáng)弱的語(yǔ)感，達(dá)到以讀傳聲，以聲傳情，聲情并茂，讓學(xué)生心靈在閱讀中得到陶冶。

二.想象到位

漢字是表意文字。文字所涉及的事物形象，如“花紅柳綠”的色彩形象，“白楊海燕”的實(shí)物形象，“喜怒哀樂(lè)”的情感形象，“泉水叮咚”的聲音形象等等，可謂言之有形，言之有物，言之有聲。因此，我們應(yīng)在學(xué)生感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，將有形文字轉(zhuǎn)化為形、色、聲、味俱有的形象語(yǔ)言，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中立起來(lái)，活起來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言文字富有生命力，進(jìn)而激發(fā)起閱讀的興趣。

三.角色轉(zhuǎn)換到位

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生進(jìn)入文中情境的教學(xué)氛圍。如在把握文章感情的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀、吟、賞、析達(dá)到以言傳情；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)分角色朗讀或表演達(dá)到以情激情；教師還可運(yùn)用多媒體再現(xiàn)文中情境，達(dá)到由境生情。總之，閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生移情入文，讓學(xué)生感到如臨文中其境，如見(jiàn)文中其人，如聞文中其聲，如同文中其感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)飽含著豐富美育因素的語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，才會(huì)覺(jué)得書(shū)是他生活中的伴侶，讀書(shū)其樂(lè)無(wú)窮。

四.方法方式到位

新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”方式多樣，可調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀過(guò)程；方法多樣，可增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。在所有的語(yǔ)言實(shí)踐中，朗讀有著尤其重要的意義，學(xué)生掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確地朗讀、流暢地朗讀和有表情地朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。它既能提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的健康的審判觀和高尚的道德情操。默讀是一種無(wú)聲的閱讀，學(xué)生將通過(guò)視覺(jué)所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，有利于提高理解水平，加快閱讀速度。速讀是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識(shí)記，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以精讀訓(xùn)練為主，略讀、瀏覽則為精讀的重要補(bǔ)充。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，揣摩探究，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。略讀和瀏覽可以用較少的時(shí)間瀏覽到大量的信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，獲得對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)。此外，閱讀的方法還有很多，如整體性閱讀、尋找性閱讀、瀏覽性閱讀、鑒別性閱讀、篩選性閱讀等等，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意不斷地探索和運(yùn)用。

總之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文老師要在新課標(biāo)理念的要求下，觀照自身的教學(xué)實(shí)際行動(dòng)，及時(shí)糾正偏差，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，在閱讀中獲得文學(xué)與人生的修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂閱讀教學(xué)。

孫聯(lián)東，教師，現(xiàn)居江蘇阜寧。