“爬樓梯”與教育轉(zhuǎn)型

今年三月下旬筆者被湖北省教育廳派到上海華東師范大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)近一周了，每天大腦里都被教授們灌滿了“新基礎(chǔ)教育理論”“課程教育改革”“教育的轉(zhuǎn)型”“教師專業(yè)發(fā)展價(jià)值取向”等思想。畢竟培訓(xùn)時(shí)間不短，整天坐在那里抄筆記，腰酸背痛，不免覺得有些枯燥。于是，和同行而來剛結(jié)識(shí)的羅姓老師商議著要活動(dòng)活動(dòng)筋骨，同時(shí)說到了一個(gè)主題：學(xué)習(xí)上要不虛此行，身體上也要有所收獲。

我就很樂意地把我操練了近十年的絕活拿出來與她共享——爬樓梯！她問我此項(xiàng)目有何效果，我很自信地說：全身運(yùn)動(dòng)，對(duì)頸椎、腰部、腹部、大腿等都有很好的鍛煉作用，最終目標(biāo)是減肥效果佳。她欣然答應(yīng)與我同行，于是，在這后二十天的學(xué)習(xí)中，我們便又多了一門課程——爬樓梯！

我們所住的賓館共20層，憑我以往的經(jīng)驗(yàn)估算了一下，要想達(dá)到李正濤教授說的“有效教學(xué)”中的有效率，即最小的投入獲得最大產(chǎn)出，從一樓到20樓兩步一爬來回得四趟，時(shí)間約40到50分鐘。

買運(yùn)動(dòng)鞋，換衣服，一切準(zhǔn)備就緒，第一次爬樓梯開始了。因?yàn)槭堑谝淮危姨嵝蚜_老師：爬樓梯雖然減肥效果好，但很累，要有一定的毅力和耐力，這也是一項(xiàng)需要耐心和從容的事業(yè)（李正濤教授說教育是一項(xiàng)耐心和從容的事業(yè)）。今晚是第一次，就依你的，能爬幾趟就爬幾趟，但有一條必須是兩步一爬，走直線最好。羅老師沒爬過，不得要領(lǐng)，于是我在前面她在后，快到十樓了，我聽到羅老師微微的喘氣聲，并且她不停地問我累不累，不停地說她好累，我笑著說堅(jiān)持呀。爬到20樓了，她已經(jīng)是氣喘吁吁了，當(dāng)然仍是不停地喊累。我問她還繼續(xù)爬嗎？她略作思考很堅(jiān)定地說：爬，就像教授們說的，終身性學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持！我們相視而笑——培訓(xùn)不到十天，有效果了！

第二趟就有些艱難了，仍是我在前面她在后，但是她總跟不上節(jié)奏，我就鼓勵(lì)說貴在堅(jiān)持哦。她已經(jīng)是大汗淋漓了，但還是在不停地往上爬，兩趟下來，她打退堂鼓了，想明天再繼續(xù)。我又鼓勵(lì)她說：再試試吧，否則減肥沒有效果的，楊曉薇教授在報(bào)告中不是說了嗎，教師要發(fā)展就要善于抓住機(jī)遇，要嘗試超越自己啊。她無奈地點(diǎn)頭應(yīng)允又和我進(jìn)行第三趟“溫暖的旅程”，（李正濤教授曾經(jīng)把一堂課好的教學(xué)過程看成是一段溫暖的旅程，我們就把爬樓梯也當(dāng)做是在進(jìn)行教學(xué)過程了），等到爬第四趟樓梯時(shí)，她基本上是一步一歪地爬上去的，滿臉通紅，氣喘如牛，上氣不接下氣，頭發(fā)衣服都浸透了汗水，但她很開心，她戰(zhàn)勝了自我。然后她打趣道：我想這些搞課程教育改革的教授們?cè)诟母锏某跗谝彩侨绱说钠D難吧，他們真了不起。我說：是呀，要想讓這個(gè)“課題”順利結(jié)題還得付出艱辛與汗水的……

第二天晚上相約來到一樓，一見面她就直嚷腿好疼，但又不想放棄此“課題研究”。要想進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)就必須親自實(shí)踐，正如李正濤教授說的：有效課堂必須要扎實(shí)！扎實(shí)就得靠我們一步步踩出來。

溫暖的旅程再次開始，仍是我在前她隨后。奇怪的是第一趟快爬到15樓了，我還沒聽到她喊累也沒說話，我不禁問道：怎么不說話了？她搖頭不語，到了20樓，只見她深深地出了一口長(zhǎng)氣：我剛才在仔細(xì)地觀察你，我知道為什么你爬樓梯很輕松了，你爬樓梯時(shí)兩手用力前后擺，腰直立著，兩腿走直線，勻速往上爬，就算在拐彎處你也是勻速大走幾步，而且在往上爬的過程中很少說話心臟也不受累。而我爬樓梯時(shí)是一會(huì)快一會(huì)慢，拐彎處走碎步，上樓梯時(shí)身子很隨意腰也弓著，沒走直線，而且還不停說話所以我比你累多了……我好驚異，呵，爬了近十年的樓梯了我還沒總結(jié)過更沒反思過，她倒是一語中的，幫我把自己的做法說出來了。不禁想到卜玉華教授說的“把自己的做法說出來就是總結(jié)研究成果的基本原則”。我連忙說：我要向你學(xué)習(xí)，這么善于總結(jié)善于反思，前天王建軍教授講的教師的專業(yè)發(fā)展的途徑之一就是要善于反思，并且強(qiáng)調(diào)反思有兩個(gè)層次，一是不斷地問，不停地問；二是把問題原因梳理出來就是更高層次的反思。昨晚你還停留在第一個(gè)層次上，今天晚上就上升到第二個(gè)層次了，真不簡(jiǎn)單呀！

就這樣，我們把爬樓梯和教授們的講座內(nèi)容聯(lián)系到一起居然也樂在其中，在后面的這二十天中，我們互相鼓勵(lì)，無論是下雨還是外出有事，再晚再累我們都約定進(jìn)行近一小時(shí)的爬樓梯運(yùn)動(dòng)，期間誰想打退堂鼓了也互相打氣繼續(xù)前進(jìn)。我想這就是王建軍教授說的同伴效應(yīng)，互相感染。看來有效性的學(xué)習(xí)是離不開合作，離不開伙伴的。

汪厚旬，教師，現(xiàn)居湖北保康。