多則材料作文的審題方法

一般中學生應對多則材料作文往往存在以下一些問題：審題偏，離題旨遠；對材料缺乏準確到位的分析；分析亂開花，立意不集中；材料照抄照搬，不會結合自己立意的角度簡潔概括、靈活運用；開篇語言冗長、不能切中主題；文章中缺乏必要的點題。綜合看來，關鍵是審題問題，下面筆者介紹幾種審題方法。

一.求同分析法

這種方法適用于各則材料的內涵有相同處的多則材料。其方法是逐則分析材料的內涵（或意義點），然后再比較幾則材料的內涵，找出共同點，這共同點就是作文的立意所在。如：（2009全國卷Ⅱ）英國科學家道爾頓送給媽媽襪子做為圣誕節的禮物。當媽媽看到襪子時，說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？”大家看到的都是紅色的，而道爾頓看到的卻是藍色的，他感覺自己的色覺有問題。他研究了兩年，1794年他發表了《視覺之異常》，將這種病癥稱為色盲癥，填補了醫學理論上的一項空白。法國年輕的家務雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發現被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把成年污漬也清除了。這個發現，促使他研制出干洗劑，改革了傳統洗衣技術。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解析】找出三則材料的共同點，可以寫生活的需要是科學發明發現的原動力，寫正確面對生活中的難題，寫矛盾的相互轉化，壞事可以變成好事，關鍵是我們要發揮主觀能動性，要抓住轉化的契機，變壞事為好事，變不利為有利。發揮主觀能動性，抓住轉化的契機就是要求我們做一個生活中的有心人，在生活中細心觀察，就會有新發現。

二.求異分析法

這種方法適用于各則材料的內涵相對相反，構成鮮明的對比關系。其方法也是先分析各則材料的內涵，再比較出相異點，這相異點就是這組材料作文的立意所在。如：

（2007全國卷Ⅱ）著名歌手叢飛節衣縮食，捐款300萬元，資助了178名貧困學生。但當他自己病危住進醫院經濟困難時，幾位受助完成學業就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個人來看望他。這件事被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責怪他們，我已經不再需要治療了。華南農大學生小李和同學們通過賣廢品捐款給一所希望小學，但不久她被查出來患白血病，這所希望小學的師生紛紛給小李捐款，其中一位四年級女孩捐了十元，當被問到為什么把自己的壓歲錢都捐出來的時候，這位小女孩說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。”

【解析】兩則材料說的都是資助貧困學生，第一則材料中叢飛資助的在本地已經完成學業的學生知恩不報，沒有學會幫助別人；而第二則材料中受資助的小學生卻懂得知恩圖報，學會幫助別人。這就告訴我們：在資助貧困生的同時，還要讓他們懂得感恩，學會幫助別人，做一個有愛心的人。而只接受資助，不想盡任何責任，這是道德的缺失，這樣的捐助沒有太大的價值。

三.辯證分析法

這種分析法適用于各則材料的內涵相互對立，且各則材料的觀點都有道理，卻又不全正確。對這類材料，不能簡單地肯定某則材料的觀點，或否定某則材料的觀點，而應作辯證分析，歸納出一個辯證的觀點，作為作文的論點，論述時突出一個方面，不能平均使用筆墨。如：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

愛因斯坦說：只要有一天你去做一件合理的事情，從此你的工作、生活都會有奇異的色彩。

一個普通人說：我們或許免不了終生吃苦，但我們應該活精彩。

【解析】愛因斯坦的觀點：做好一件事而精彩；普通人的觀點：終生吃苦，活得精彩。由此我們可以找出幾個因素之間的關系：吃苦——做好一件事——活得精彩。可以引出這樣的觀點：我們不但要用吃苦精神做好一件事，獲得精彩，我們也要用吃苦精神做好每一件事，這樣我們可能終生吃苦，但我們一生都活得精彩。

如果學會了以上這些多則材料作文的審題立意的方法，并能靈活運用，寫出立意深刻、見解獨到的作文就不是難事了。

姜悅，教師，現居吉林通化。