語文課堂教學(xué)流程評價的幾個關(guān)注點

一節(jié)課的教學(xué)流程是多種多樣的，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平以及教師本身素質(zhì)的綜合實際所設(shè)計出來的。因此，當(dāng)我們評價一節(jié)課的教學(xué)流程時，主要應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

一要關(guān)注所設(shè)計的教學(xué)流程是否符合教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生的實際。不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采取不同的教學(xué)程序，比如說詩歌的教學(xué)，詩歌的語言特點是簡練、生動、有韻律感，簡短的話語往往飽含著濃濃的深情和遼闊的意境，因此，對這類文體的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛閱讀的過程中，達(dá)到悟境、悟情、悟理。在設(shè)計教學(xué)流程時，就應(yīng)該考慮以“讀”為貫穿課堂教學(xué)的一條線索，以“悟”統(tǒng)帥課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生通過多種形式的閱讀感悟來理解和掌握詩文的內(nèi)容。再比如故事情節(jié)較強的敘述性文章，一般應(yīng)設(shè)計“讀——說——析——寫”這樣的教學(xué)思路。“讀”即通讀全文；“說”即在讀懂的基礎(chǔ)上，概述文章記敘了怎樣的內(nèi)容，從宏觀上總體把握文章主旨；“析”即具體分析文章內(nèi)容在表述上有怎樣的特點，有怎樣的技巧，為什么要這樣寫，這樣寫有怎樣的好處；“寫”可分為兩方面：一是“點”上的仿寫，文中敘事、描寫、比較有特點的語段，在引導(dǎo)學(xué)生分析透徹特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照其特點再寫一段話，這應(yīng)該看成是創(chuàng)造性寫作的初級階段，是作文成篇的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生寫作技巧的最有效形式；二是“面”上的訓(xùn)練，由文中的內(nèi)容，衍生出一個話題來，讓學(xué)生寫作，從而進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解和創(chuàng)新思維。這樣安排、設(shè)計教學(xué)思路，應(yīng)該說是比較科學(xué)、客觀而且也符合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容實際的。所謂“符合學(xué)生實際”，就是所設(shè)計的教學(xué)思路，一定要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，靠近學(xué)生已有知識的最近發(fā)展區(qū)，既不能太高，讓學(xué)生一片茫然；也不能太低，學(xué)生不用動腦就能回答出。這就要求教師必須對所任課學(xué)生的學(xué)情了然于胸。

二要關(guān)注教學(xué)流程中所選用的教學(xué)方法是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂教學(xué)方法，指的是教師在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，所采取的活動方式，其中既包括教師教的方式，也包括學(xué)生學(xué)的方式。

教師教的方面主要應(yīng)從以下幾方面測評。

一評熟練性。這里的熟練，是指教師在教學(xué)過程中，對自己所使用的方法要運用自如，得心應(yīng)手，能發(fā)揮到極致。

二評創(chuàng)新性。新課程改革為每一位實施者都提出了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)。所謂要做“新”教師，不是體現(xiàn)在幾個新課程條文的背誦上，而是在理念上、行動上都要“換腦”，要用全新的理念指導(dǎo)教學(xué)，尤其是教學(xué)方法，一要活、二要新，要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三評多樣性。教學(xué)方法最忌單調(diào)呆板，餃子雖然好吃，天天吃、頓頓吃，也總會有厭煩的時候，要時不時地?fù)Q換口味。一節(jié)課最好能穿插選用幾種教學(xué)方法。當(dāng)然這要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，而不能為了追求花哨而多樣化。但是有一點可以確定，那就是一節(jié)課或者一段時間總用一種方法，這無論如何也不能看作是好課。特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的選用，如投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、多媒體等，一定要盡可能地走進(jìn)課堂。要充分發(fā)揮它們直接快捷的感官作用，要堅決廢止“滿堂灌，滿堂練，滿堂問”的現(xiàn)象。現(xiàn)在“滿堂灌”的現(xiàn)象基本上存在不多了，但有時又演化為一種很不好的走極端現(xiàn)象，名曰“自主、自覺”實乃“自由放任”，一上課不是讓學(xué)生滿堂看書，便是滿堂都讓學(xué)生自主做題；還有一種現(xiàn)象是把“以問題為紐帶”組織課堂教學(xué)，錯誤地曲解為“一問到底的滿堂問”，畫地為牢，什么時候?qū)W生的答案與教師的預(yù)設(shè)相吻合，什么時候結(jié)束。我們說，所謂的“以問題為紐帶”，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能動腦提出對加深理解課文有幫助、對后續(xù)學(xué)習(xí)有啟示的問題，并且所提出的問題一定要能引發(fā)對內(nèi)容的深入思考，決不是教師問學(xué)生答這樣簡單的問答式。

四評科學(xué)性。課堂上采取什么方法以及如何應(yīng)用這個方法，應(yīng)該科學(xué)合理。尤其是新課程所大力倡導(dǎo)的“自主式、合作式、探究式”學(xué)習(xí)方法，在課堂上一定要有科學(xué)的體現(xiàn)。特別是“合作學(xué)習(xí)”，什么時候合作，怎樣合作，一定要切合實際，決不能前后幾個人回頭湊在一起亂哄哄一陣就算是合作了。體現(xiàn)在形式上有組織，有中心發(fā)言人；內(nèi)容上滿足“難度較大，答案多向”八字方針，絕不能搞應(yīng)景的中看不中用的“花拳繡腿。”

五評人本性。教學(xué)中所采取的方法，一定要突出新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，一定要有利于學(xué)生主體發(fā)展，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)，愿意學(xué)，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，一定要體現(xiàn)樂學(xué)。

學(xué)生學(xué)的方面主要應(yīng)從以下幾方面測評。

一評是否好學(xué)樂學(xué)。好的課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知興趣和強烈的求知欲望。不僅不把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而當(dāng)做是一種快樂，是一種享受，并從中能體味出無窮的樂趣。他們不需要老師的督促，也從不搞形式主義去應(yīng)付老師的檢查。

二評是否多思好問。敢于質(zhì)疑，多思好問，這是好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個明顯特點。孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”還說：“敏而好學(xué)，不恥下問。”課堂上，學(xué)生應(yīng)該敢于質(zhì)疑，有“不恥下問”的精神，不僅能在可疑處質(zhì)疑，而且還能在似疑處求疑，應(yīng)該不滿足于現(xiàn)成的答案，不唯書，不唯師，敢于向書本知識挑戰(zhàn)，大膽與教師爭議。

三評是否聚精會神。課堂上，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生聽課時專心致志，全神貫注；讀書作業(yè)時旁若無人，對無關(guān)事物視而不見，聽而不聞，反映了他們有較強的自制力。這也是取得優(yōu)秀成績的重要心理品質(zhì)。

四評是否遵規(guī)守矩。學(xué)習(xí)努力的學(xué)生懂得時間的價值，當(dāng)緊張完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，抬頭看墻壁上的鐘時，他們常會露出驚訝的表情：時間過得太快了！在時間的安排上，他們總是把功課放在第一位，科學(xué)地利用時間。

五評是否自學(xué)習(xí)慣好。具有自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動靈活，他們不滿足于只讀一本教科書，而是圍繞教科書選擇讀物，有自己喜愛的課外書籍。他們善于聯(lián)系舊知識，搞好課前預(yù)習(xí)，或超前自學(xué)教科書。一般對老師的課堂讀講感覺“吃不飽”，有強烈的知識“饑餓感”。

六評是否自我調(diào)節(jié)能力強。學(xué)習(xí)行為好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上一直保持冷靜的頭腦，對自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識。有時候，由于主觀或客觀上的原因，對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)使用的時間少了一些，或者對某一學(xué)科的一部分知識掌握得不夠、理解得不深，他們就能及時地在精力的分配和時間的安排上作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)習(xí)不出現(xiàn)“夾生”現(xiàn)象，使知識不出現(xiàn)斷層。而且，還能注意總結(jié)學(xué)習(xí)上的得失，從中找出經(jīng)驗教訓(xùn)。每次考試后，都能進(jìn)行認(rèn)真的思考和總結(jié)，考得好的原因是什么，何處失分，失分的原因又是什么：是基礎(chǔ)知識不扎實、概念混淆，還是未審清題意，粗心大意。能針對問題的實際，進(jìn)行自我調(diào)整，想方設(shè)法去彌補。總之，在調(diào)整自己的學(xué)習(xí)上有很強的自主意識。

三要關(guān)注教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)時間的分配是否科學(xué)合理。這一點可從以下幾方面去查測：1、查一查各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配和銜接是否合理，有無前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，特別是講與練兩個環(huán)節(jié)。2、查一查教師活動的時間和學(xué)生活動的時間，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。3、查一查優(yōu)差生活動的時間，有無優(yōu)生占用時間過多，差生占用時間過少的現(xiàn)象。4、查一查教師在課堂上，有無脫離教學(xué)內(nèi)容做非教學(xué)活動，浪費寶貴教學(xué)時間的現(xiàn)象。

在某種程度上，教學(xué)評價是課堂教學(xué)的指揮棒，它指引著課堂上教和學(xué)的行為。因此，科學(xué)地確立課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對于落實新的教學(xué)理念，引導(dǎo)課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量有著至為關(guān)鍵的作用。

陳貴有，教師，現(xiàn)居吉林扶余。