語文課堂教學中的結課藝術

語文課堂教學藝術要求整個課堂結構的嚴謹和完整，講究信息流動的流暢和平衡，所以，不僅要追求導語引人入勝，中間高潮迭起，而且要追求結課豐富多彩，給學生以和諧完整的審美體驗。

筆者通過這十幾年來的教學，覺得語文課堂的結課設計要注意以下幾點：

（1）結課要緊扣內容，不蔓不枝。不論哪種結課，都應有助于學生對所學課文、有關知識的消化、理解和鞏固，有助于教學內容的系統化和明確化。

（2）結課要簡潔明快，干凈利索。結課是教學內容的提純，語言要深刻雋永，干凈利索，給人余音繞梁的感覺。

（3）結課要與導語相呼應，脈絡貫通。課的結束要緊扣教學內容，使其成為整個課堂教學藝術的有機組成部分，做到與導語遙相呼應，特別是有些課的結尾實際上就是對導語設疑的總結性回答，或是對導語思想內容的進一步延續和升華。

以下是我常用的五種結課方法。

（1）照應法。結課和開頭相呼應，使整個教學過程前后連貫，首尾相結，成為一個有機整體。在收束時，結課要與剛開始上課時的導語相呼應。比如教學《涼州詞》時，一開課，我說：“中國是詩歌的國度，唐詩是詩歌大花園中一朵奇葩，有清新自然的山水田園詩，也有令人黯然銷魂的送別詩，還有雄奇壯闊的邊塞詩，下面我們就一起來學習一首邊塞詩……”在結尾時，我又這么說：“學完了《涼州詞》這首詩，我們已經知道了詩中所描寫的景物特征，我們也理解了詩中的那種情，對邊塞詩有了更加充分的認識，對這種詩歌的特點也了如指掌了。”這段結語既突出重點難點，又照應了開頭，前后連貫，有利于學生理解這首詩的主旨和風格特點。

（2）懸念法。在下課前結合下一次課要學的內容，提出一些富有啟發性的問題，造成懸念，以激發學生的求知欲望，并為下堂課的學習創造條件。比如教學《蜘蛛》一文，第一課時重點分析課文前半部分，講蜘蛛捉“飛將”的各種高超技術，第二課時重點分析課文后半部分，講蜘蛛身體結構的巧妙。第一課時結尾時，可以提出這樣的問題：為什么蜘蛛捉“飛將”的本領如此之高？它的體內有哪些奧秘呢？蜘蛛的絲除了織網捕蟲外，還有什么用途？這幾個問題的答案也正是第二課時的主要教學內容，在前一節課結尾時提出這些問題，不但預示了下次課的教學重點，而且使前后兩節課過渡自然，銜接巧妙。運用這種懸念法結課會起到很好的藝術效果，和說書時“欲知后事如何，且聽下回分解”的話有異曲同工之妙。

（3）延伸法。在課堂教學內容結束后，不是馬上結束教學，而是根據講課內容引導學生由課內向課外延伸、擴展。比如教學《孔乙己》，我按小說三要素分析完文章后，最后又進行了延伸：“這篇課文結語時這樣說：‘我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。’這看上去是十分矛盾的，那孔乙己是死了，還是活著？同學們可以在課后展開豐富的想象，給文章加一個結尾。”這種結尾方法，可使教學的主題、內容得到進一步擴展，使教學內容由課內延伸到課外，促使學生運用已知去探尋未知，能夠拓展學生的知識面。

（4）歸納法。總結歸納是課堂教學中重要的一環。它不僅是對整堂課教學過程中學生所學知識點及能力訓練點的整理，也是對所學內容的升華，并使學生的知識形成網絡化、系統化。比如《月跡》的結語：“這篇課文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想象，以及為共同擁有美好事物而‘滿足’的可貴的心靈世界。課文結尾處提到的‘月’，其含義是豐富的。從表面看來，指掛在那天空中的白光光的月亮；從它的含義看來，那月亮其實象征著世間那廣大的美好事物。”這段話開啟豐富的想象空間，使主題在收結處升華。再如教《松鼠》時，是這樣結尾的：“這篇說明文共6個自然段，可分為兩部分。第一部分（1---5）重點說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點；第二部分（6）補充說明松鼠的其他特征和它的用途。這樣作者由主到次地介紹了松鼠的各種特點，使讀者對松鼠這種可愛的小動物獲得清晰的印象。”這樣的結課，同學們不僅對文章內容的組織構建有一個清晰的網絡化印象，而且在腦中自然而然地也形成了一個完整的知識體系。

在實際教學中，以上各種方法常常綜合使用。我們教師只有精心設計，反復琢磨，才能不斷創新，達到藝術化結課的較高境界，從而達到提升自身教學水平的預期效果。

許瑞軍，教師，現居江蘇如皋。