學生創新思維的激發方式

語文課堂教學的生機和活力，源于師生雙方創造性的教學活動，只有對本學科不斷注入活水才有發展前途。要激活學生的創新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中創新無處不在，尤其在提倡素質教育的今天，特別是初中的基礎教育。如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往滿堂灌、填鴨式的教學模式，培養學生創新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。只有采取各種行之有效的手段和激發模式，有意識地對學生進行創新思維的激活，帶動各種能力的提高，才能提高初中語文教學質量。

一.注重運用極富靈性的教學方法和手段

葉圣陶曾說：“教有法，教無定法。”語文教學極富靈性，教師不能滿足于做知識的“二傳手”，因此，現代語文教法需要改進，從以下方面考慮。

（1）怎樣才能激發學生學習的興趣。于漪說過：“興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。”如果一位老師有能力把學生興趣調動起來，那他就成功了一半。

（2）如何才能培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，可見這一點也是很重要的。

（3）培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發學生創新的潛意識。

（4）在拓展語文學習的空間上改進教學方法，要大膽創自己的特色，走出課文，走出課本，讓潛在的創新意識大展宏圖。

二.鼓勵各抒己見的創新思維

在一堂課中讓學生對某問題提出不同的看法，是激活學生創新思維的重要手段之一。其實，語文教學中有些題目本身就有不同的答案，也許學生的一些想法和做法是不符合邏輯的，是荒謬的，甚至是錯誤的，我們也不必過早下結論，而應啟發學生充分參與到教學活動中去，讓學生結合別人的觀點，再談自己的理解、認識和判斷，一定要讓學生“再想想看”，要在學生思維的轉化過程中給予更多的鼓勵和支持。拿理清文章脈絡中的分段來說，不同的學生會從不同的角度理解，從而劃分出不同的層次，但只要有道理、合乎邏輯的，就應給予肯定，而不能在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。

另外，在課堂上要讓學生活潑起來，聰明起來，由舊知想到新知，觸類旁通，舉一反三，就要求學生具有很強的聯想和想象力。劉勰在《文心雕龍·神思》中說：“寂然凝慮，思接千載；悄然焉動，視通萬里；吟詠之間，吐納珠之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”要做到“欣賞某景點，要寄情于景”。在教學活動中，培養學生的聯想力，是創新的一種必然途徑。無論是閱讀教學還是綜合性學習活動，都需要學生聯想的參與。

三.培育求異思維的創新意念

現行的語文教改有課堂教學模式化、單一化的傾向，有些問題存在現成答案，但是學生能大膽說出自己的見解，不論正確與否，都是他們求異思維的結果。因此，在語文教學活動中，我們應該大膽鼓勵學生敢于發表自己的看法，積極培養他們求異思維的能力。提高學生求異思維的能力，就要讓學生從相同的材料中探求不同的見解。

在求異思維的同時，不應排除求同思維，這時教師就要及時點撥、調控，使學生思維向既定教學目標靠攏。比如在批改作文時，可以把主動權交給學生，但強調自批作文的標準，通過求同思維，再在教師指導下，讓學生自評、互評后，寫出自評與互評中的一些好的見地，想方設法培養學生的求異思維，從而有效地使學生在求異思維的基礎上再創新。

四.注重自主學習的興趣模式

自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新思維，首先要讓學生能夠自己作主，有選擇、有支配的能力。沒有自主性就不會有獨創性，所以語文教學要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展，自主性的培養有賴于學生的自主活動。因此，在語文教學活動中要貫徹“主體參與”的教學原則，鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，使學生有充分的自信，把創意和構思付諸行動，充分發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，創造一種和諧、寬松的教學氛圍，調動學生自主學習語文的興趣，讓學生真正自主學習，這樣學生才可能有更多的拓展機會，學生的創新思維才具有價值。

總之，有目的、有計劃地激活學生創新思維，是提高初中語文教學質量的最有效的方法之一。而要激活學生的創新思維，我們就必須轉變觀念，做一個善于改革的工程師，給學生空間，讓他們自己去設計未來，去選擇、競爭、鍛煉、體驗、創造，去做想做的事情，也只有學生對自己的思考過程有所領悟，其思維結果才能富有個性化、具有創造性。

吳培河，教師，現居江蘇南京。