拔響課堂求知的心弦

張志公先生說過：“授課時數(shù)過多不僅沒有用，相反，在不良的語言環(huán)境中，課堂講得越多越壞。”這就要求我們在課堂上少講，精講，最好是合適的點(diǎn)撥。結(jié)合平時的教學(xué)，筆者認(rèn)為，點(diǎn)撥主要有適時點(diǎn)撥、適量點(diǎn)撥、適度點(diǎn)撥。

一.適時點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)之前，合適的點(diǎn)撥可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)文言文《為學(xué)》前，我是這樣進(jìn)行點(diǎn)撥的：

“同學(xué)們，我們在平時的生活和學(xué)習(xí)中，都會遇到過困難，有了困難不怕，只要我們迎難而上，只要去做，那么困難的事情也就變得容易了；但如果我們不做，那么容易的事情也會變得困難。說明容易和困難這兩方面可以互相轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是什么呢?”

“做！”

“同樣的，天下的任何事情都有困難和容易的區(qū)分。如果我們?nèi)プ隽耍щy也就變得容易了；不做，容易的也變得困難，關(guān)鍵也在一個‘做’字！”

“同學(xué)們，你們想過沒有，如果你是古代的人，怎樣講我剛才的話呢?”

至此，學(xué)生們恍然大悟，他們懷著濃厚的興趣開始讀書……

課后，學(xué)生對我說：“沒想到學(xué)古文這么容易！”

俄國教育家贊科夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能讓學(xué)生在課堂上迸發(fā)出思想的火花。”

在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時消除學(xué)生的畏難情緒，可使學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

適時點(diǎn)撥的另一方面是指學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，我們應(yīng)及時指點(diǎn)思考的途徑，化繁為簡，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。

適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生的思維誤人歧途時，我們要迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引到正確的軌道上來。

二.適量點(diǎn)撥

課堂上我們應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生搞懂這些詞句，對理解文章具有重要作用。

講小說《孔乙己》時，我選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥：“站著喝酒”說明什么？“穿長衫”說明什么？我組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸又正直善良的舊時代的小知識分子。

至于重點(diǎn)段的點(diǎn)撥教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)段落之所以成為重點(diǎn)，一是內(nèi)容豐富、含義深刻，一般為主題所在；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞凝練，好詞佳句多，因而重點(diǎn)段落也常常是難點(diǎn)段落。在教學(xué)中每課選定一個重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析，并且進(jìn)行合適的點(diǎn)撥。這樣做效果很好：抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，突出了重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)，就能帶來“牽一發(fā)而動全身”，“以少勝多”的效果。如果每課尋求一個重點(diǎn)段落集中訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的綜合閱讀能力。分析好段落，會對段落寫作有潛移默化的作用。

三.適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來，把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生推敲那句“桃樹杏樹李樹，都你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。對一個“鬧”字咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來，由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)生引向?qū)徝篱喿x軌道。通過點(diǎn)撥，學(xué)生不僅感到春的溫暖，而且聯(lián)想到春天的色彩，春的聲音，春的舞蹈，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，蜂飛蝶舞的美，體會了春天那種溫暖、欣悅的美好感受。

適度點(diǎn)撥還表現(xiàn)在老師要根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)知水平的差異而設(shè)置不同梯度的問題。通俗的說，就是難度較大的問題交給優(yōu)秀的學(xué)生來解決，由于難度較大，優(yōu)秀學(xué)生也不敢掉以輕心，讓他們感受到學(xué)無止境，自己的能力還有待進(jìn)一步提高，因而上課更加認(rèn)真，也避免了他們因問題淺顯而滋長驕傲的情緒。較淺顯的問題，讓成績不太理想的學(xué)生來回答，這樣，能讓他們正確回答問題，受到老師的肯定，同學(xué)的贊賞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”情感激發(fā)是語文教學(xué)藝術(shù)的重要方面之一，只有從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身出發(fā)，撥動學(xué)生求知的心弦，才能取得最大的教學(xué)效果。

總之，點(diǎn)撥是一粒火種，促使學(xué)生的思維放出火花；點(diǎn)撥是一束光，學(xué)生在黑暗中束手無策時，教師幫助撥開迷霧；點(diǎn)撥是一根導(dǎo)索，在學(xué)生的思維誤人歧途時，把學(xué)生引導(dǎo)到正確軌道上來。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)通過藝術(shù)化的點(diǎn)撥，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

王雪芹，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。