語文自主學習中需解決的問題

《語文新課程標準》的前言部分明確指出：新課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于這樣一種有別于傳統語文教學的學習方式，雖然許多學校都已經要求老師實踐，不少教師也早已在教學中加以運用，嘗試用不同的方法培養學生的自主學習能力，但現實中有些課可能還需要老師的二次講解，效果十分不好。即使學生能夠自主解決分段、注釋、概括中心思想等問題，但也不夠深入，有時還可能導致學生抄襲相關資料。因此自主學習成了一個讓教師頭疼的難題。語文教學又陷入一個舉步維艱的境地。面對這種現狀，要想走出困境，以下幾方面亟待解決。

一、從縱向時間上看，應該從初一開始訓練學生自主學習。小學六年，學生還習慣依賴老師，自主學習的能力較差。步入中學，就是一個重要的轉折，應從思想上改變他們小學時的依賴心理，變被動學習為主動學習，樹立自主學習的觀念。十二、三歲的年齡，正是渴望獨立的年齡階段。在這個時候提出自主學習，學生很容易接受。如果錯過這個良好的時機，到初二、初三再提倡自主學習，效果就比較差了，學生很難去改變固有的被動學習、依賴學習。因此，自主學習要從初一開始訓練，逐步過渡到初二的初步掌握，初三的熟練運用。

二、從橫向時間上看，很多學生由于不上晚自習，放假在家也無父母監管，所以能真正自主學習的學生較少。這就需要老師集中布置自主學習任務，或采取集中自主學習的方式，如要求學生上晚自習（禁止老師上課）。

三、指導學生掌握語文學習方法。訓練學生自主學習，首先要讓他們知道怎樣自主學習。這就涉及到指導學生掌握語文學習方法的問題。語文學習過程中著重有以下幾個方面的學習方法指導：

1、制定計劃的方法。包括如何明確學習目標，如何確定學習內容，如何分解學習目標，如何分配學習內容等。教會學生根據教材編寫特點，結合單元目標，制定每課學習目標。

2、自學不同類別的文章的方法。根據教材編排，有現代文、文言文、古今詩詞等。現代文按不同的文體可分為記敘文、說明文、議論文等。每種文體都有各自的特點，學習方法也不同。文言文、古今詩詞也有各自的分類，自學方法也各不相同。因此，在自主學習過程中，要指導學生掌握不同類別的文章的自學方法，舉一反三，反復運用，直到熟練掌握。

3、有效高效地聽課的方法。教會學生上課時如何集中精力，做到眼到、口到、手到、心到，將聽思結合起來，將讀辨結合起來，追求有效、高效課堂。

4、扎實復習的方法。科學地安排時間和內容，把平常復習與階段性復習結合起來，每篇課文復習與單元復習結合起來，重點復習與一般復習結合起來。“溫故而知新”，只有不斷地復習鞏固，才能積累更多的知識。

5、課外學習的方法。溝通課堂內外，充分利用語文教育資源，使學生在生活中學語文。指導學生借助電視網絡等學語文，可推薦一些好的電視欄目，如《電視詩歌散文》等，讓學生從電視網絡中豐富課余知識。組織學生參加社會實踐活動，使學生在活動中培養表達交流的能力，同時接觸社會、認識社會，積累人生體驗，為寫作積累素材。還可以上網查資料進行學習等。

6、知識樹梳理的方法。根據教材內容，一個階段的學習結束后，就指導學生梳理學習過程的知識內容和掌握的方法，使學過的知識和掌握的方法條理化、系統化，形成知識樹。這樣既可以牢固掌握所學知識，又利于知識的運用。在知識樹中，由一個方面可以知道整體，整理的知識是不易遺忘的。

四、注重精講。在傳統的語文教學中，人們提倡精講，講究效率。在自主學習中，同樣強調精講。只有教師的精講，才能促進學生更加主動地自主學習。通過自主學習，學生有許多知識都能夠解決，對于這部分知識，就不需講析。相應的，在自主學習過程中，還有一些讓學生感到解決起來很困難的問題，這就需要教師的精要點撥，啟發學生思考，從而達到解決問題的目的。教師的精講幫助學生解決了難點，自主學習的阻礙小了，學生也就樂于自主學習了。

總之，語文自主學習是一種有利于學生語文素養形成的重要的學習方式。在自主學習過程中，除上述幾點需要解決之外，還有很多方面值得探索思考。相信通過各地老師自己的不斷實踐，這種方法將來一定會更加科學有效，一定會為我們打造高效的課堂起到不可缺少的媒介作用。

劉叢光，教師，現居江蘇阜寧。