如何保持學生課堂“集中注意力”

控制注意力的問題，是教師工作中最精細的而且是研究得還很不充分的領域之一。針對采取怎樣的教學策略來保持學生課堂注意力集中的問題，我想談談我的幾點想法：

一、以所講的教材內容引發學生的思維“導火線”

所謂“思維導火線”，就是在所講的學科里，應當使學生有某些已知的東西，有某些能夠跟新教材“掛起鉤”來的東西，而當學生的認知中缺乏這些已知的東西時，教師就要設法給予補充。

在教學實踐中，課前就讓學生了解有關新內容的知識，為創造情緒高漲、智力振奮的課堂狀態奠定條件。比如，在一次語文課上，講到了《赤壁之戰》這一節，課前我精心按排學生讀了《三國演義》中與《赤壁之戰》有密切相關的故事情節及了解故事的主要人物之后，講課才進入正規，我發現這樣學生的課堂注意力非常集中，教學效果很理想。后來我在我的教學日記中這樣記著：如果在學生的意識里事先沒有跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制住學生的注意力，在這里學生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣味的教材。

教材中有學生“已知”的內容的另外—個巨大好處是，有利于激發學生的學習興趣。

二、善于應用直觀教學手段

使用直觀手段，要求教師有較高的科學和教育學素養，懂得兒童心理學，懂得掌握知識的過程。應用直觀教學手段，要處理好以下幾個問題：

第一，應當記住，直觀性——這是年齡較小的學生的腦力勞動的一條普通原則。烏申斯基曾說，兒童是用“形象、聲音、色彩和感覺思維的?！边@一年齡規律性要求，應當使年齡較小的兒童的思維在大自然中得到發展，使他能夠同時看到、聽到、感到和思考。

第二，在應用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過渡到抽象。運用直觀性的目的，絕不是整節課地抓住學生的注意不放，在課堂上引進直觀手段，倒是為了在教學的某一階段上使兒童擺脫形象，在思維上過渡到概念性的真理和規律性上去。直觀手段只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的，這是智育的一條很重要的原則。

第三，逐步地由實物的直觀手段向繪畫的直觀手段過渡。按照直觀手段的抽象性原則，將直觀從低級到高級分為：實物直觀、繪畫直觀、詞的直觀三個階段。有經驗的教師在所有各學年都在運用直觀性原則，但他們是以逐年地、以越來越復雜的工作方法和方式來體現這一原則的。

第四，要引導學生由繪畫的直觀性逐步過渡到詞的形象的直觀性。詞的形象——這是由“用形象、聲音、色彩和感覺”進行思維而走向用概念進行思維的前進的一步。有經驗的小學教師們，不僅用詞來創造那些不可直接看到的東西(例如北極地帶的冰群、火山爆發等)的形象，而且用詞創造那些在我們周圍的自然界和人的勞動中可以看見的東西的形象。這些詞的形象對于形成情緒記憶，豐富心理學上所說的內部語言，都有極其重要的意義。

第五，直觀手段應當使學生把注意力放在最主要、最本質的東西上去，即直觀教學要圍繞教材中的重點、難點而進行。

強調教學過程中用直觀形象性原則來控制學生注意力，是基于中小學生的心理發展水平而言的。一般來說，小學生在學習過程中對形象直觀的教學手段有更大的依賴性，這是由于小學生的思維是形象直觀思維為主的；二則是直觀性有助于對抽象性進行詮釋和分解，更有利于學生思維有直觀到抽象的過程以及對抽象問題的理解和把握。

三、科學精心的課堂設計是吸引學生注意力并使之持久的重要方法

1、重視課題的引入。

良好的開端往往是一堂課成功的基礎，如果在開課之始，就能抓住學生的注意，對整堂課中學生注意力的集中將大有裨益。新課的引入途徑很多，這里舉“興趣導入”的例子?！芭d趣導人”就是應用各種手段激發起學生對新知識的興趣而引起學生的有意注意，它講究知識性、啟發性、趣味性，一般都不把問題講透，設置懸念，使學生處于一種欲知不能、欲霸不甘的狀態，從而激發學生的求知欲，集中學生的注意力?！芭d趣導入”要因課、因人、因地、因時而宜，不可生搬硬套，千篇一律。

2、根據學生不同的注意規律，掌握好課堂節奏。

中小學生的注意規律在注意的3個維度上都有差別，例如在注意的廣度方面，在0.1秒內成人一般能認清八九個黑色圓點，看清三四個沒有聯系的漢字，3至4個幾何圖形，但小學生就很難達到這個水平；注意的穩定性持久性與年齡成正相關，8歲左右的小學生注意時間一般不超過15分鐘，而中學生的注意時間可以超過35分鐘；在注意的分配上，中學生在從事兩種以上的活動時，能同時注意不同的對象，例如一面聽課，一面記筆記，而小學生由于書寫還不能自動化，達到這個程度就有相當的困難。對小學生的最佳授課時間一般要控制在20分鐘內；適應小學生的注意特點，教師在講授某個具體問題時要慢具細，而內容的轉換又要快。教師還必須重視收集課堂反饋信息，把握學生的情緒變化，及時變換教學內容和方法，有緊有松，有張有弛，竭力克服教學中的單調感和模式化給學生注意帶來的消極影響，最大程度的延長學生的課堂有效學習時間。

3、作好課堂總結。

課堂總結是對一堂課所學知識的提煉、概括和升華，對這一環節的忽視的是當前教學實踐中存在的一大誤區。針對課堂結束前要做到3點：一是內容要概括，不泛泛而論；二是語言要凝練，不拉雜重復；三是重點要突出，不面面俱到。這樣既可保持學生的注意集中，也能加深學生對學習知識的理解和掌握，實際上成為一種即時的強化復習。

4、要是教學語言受到吸引保持學生的注意的效果，須做到：要有邏輯性、啟發性、幽默詼諧和有感情。

總之，為了更成功的達到良好的教學效果，我們就應該更好的掌握和控制學生課堂上注意力的集中。以上我的幾點想法希望能對一線教師有所幫助，更希望能得到大家的指導。