在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性

近年來的研究和實踐證明，區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面’素質的形成發(fā)展和提高，同時，區(qū)域活動能提供給孩子們更多的個體活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學習的最佳方式，因此，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性是很值得探討的問題，本人結合實踐作了以下幾方面的嘗試。

一、為區(qū)域活動創(chuàng)設物質環(huán)境

我們根據(jù)幼兒健康、社會性認知、語言、藝術等方面發(fā)展的需要，逐步設立了“娃娃家”、“理發(fā)店”、“小醫(yī)院”“多多小吃店”、“美工角”、“圖書角”、“語言角”、“建筑區(qū)”本著合理布局，便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，我們將建筑區(qū)、圖書角、娃娃家、小醫(yī)院等區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū)，在區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設方面，我們認識到區(qū)域活動必須創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展，我們在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標。在材料的投放上我們觀察、評估每個幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)教育目標為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。讓幼兒在與材料的“互動中”積累各種經驗。

二、發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導地位

在區(qū)域活動中，幼兒是自主活動的，教師是觀察者、引導者、參與者。教師應支持、鼓勵、幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助和指導。我們建立區(qū)域活動常規(guī)、引導幼兒自主進行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主、自律能力。為了讓幼兒適應區(qū)域活動能獨立地參與，教師對幼兒每一點創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設一個輕松和諧的環(huán)境，另外，在區(qū)域活動指導中，要加強區(qū)域間的配合，滲透、相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。如：在玩“釣魚”的游戲時，將釣來的魚送到娃娃家，做菜，然后再送到數(shù)學角，引導幼兒有規(guī)則的排序，還可以送到小菜場賣，幼兒對這些活動很感興趣，在輕松愉快環(huán)境中得到相應的知識。

三、在做做、玩玩中，激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣

一個完整的、真正意義上的教育活動過程是適應幼兒的心理需要，幼兒主動活動的過程，也是教師和幼兒共同參與的過程，是促進幼兒身心發(fā)展的過程，做做、玩玩的活動，能適應幼兒求知、愉悅、探究、體驗的需要。這種需要一旦被激發(fā)，便使幼兒的主動活動有了可能，教師要善于激發(fā)幼兒的需要和興趣，引導幼兒主動活動的內在動力，使幼兒充分地投入到活動中，如：在探索區(qū)內，學習“沉與浮”的小實驗，當幼兒發(fā)現(xiàn)有的東西放在水里能浮在水面上，有的東西放在水里能沉下去，孩子對這一現(xiàn)象感到非常好奇，不同材料的物品，猜猜將這些物品放在水里，哪些會浮在水面上，然后將它們放入水中進行實驗。給幼兒一張記錄卡，讓他們給浮在水面上的物品打“√”給沉入水中物品打“×”。幼兒做的非常認真。當幼兒將空瓶子放在水里是浮的，灌滿了水就沉下去時，他們更加激動、興奮，后來，他們又將橡皮泥捏成一團放入水中會沉下去，而把它做成一艘小船時，就能浮在水面上了，他們通過自己的嘗試探索，很快就掌握了沉與浮的道理。

四、在區(qū)域活動中，創(chuàng)設有利于幼兒學習的環(huán)境

教育是特殊的社會環(huán)境，是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒心理發(fā)展施加影響的過程，它是幼兒身心發(fā)展的外部動力。因此，教師要創(chuàng)設有利于幼兒主動學習的環(huán)境，引導幼兒在主動活動的過程中，將教育環(huán)境內化為自己的心理需要。促進身心的發(fā)展，陳鶴琴先生倡導：凡是兒童自己能做的，就讓他自己做，凡是兒童自己能想的就讓他自己想，鼓勵幼兒發(fā)展自己的世界。因此，教師要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒的自主探索。為了幼兒提供充足的活動材料注重幼兒的操作活動。引導幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，擴大思路，培養(yǎng)學習興趣。

五、提供開放的區(qū)域活動空間、時間、讓幼兒在活動中滿足獨立的需要

根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，中班階段是培養(yǎng)自主性的一個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍廣大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。他們開始意識到自己長大了，產生較強的獨立愿望，怎樣滿足他們的需要呢?

1、空間的安全性。

雖然中班孩子具有一定自我保護的能力，有較強的規(guī)則意識，不需要時時處處在教師的視線范圍內，但畢竟是個孩子，減少和消除環(huán)境不安全因素是對區(qū)域環(huán)境的最基本要求。

2、空間的方便性。

提到衛(wèi)生人們就會與干凈、整潔聯(lián)系在一起，而對于幼兒的活動環(huán)境另一個重要方面就是采光。光線直接影響到幼兒的視力，增設的區(qū)域空間必須光線充足。

3、空間的動態(tài)性。

區(qū)域活動具有動態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由一個區(qū)域轉移到另一個區(qū)域，增設的空間必須方便幼兒進出。

在時間安排上，一方面，要將完成新活動自主權給孩子讓他們自己決定一周內完成新活動的時間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時間外，其余只要是非集體活動、游戲、課間、飯后幼兒都可以自由進出各區(qū)域，或玩新活動繼續(xù)未完成的探索……開放的區(qū)域活動時間空間，既使教育目標在活動中實現(xiàn)，又滿足了中班幼兒探索的愿望和獨立的需要。

重視幼兒自主性，特別要強調調動激發(fā)幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。其次教師要更新觀念，對自己的工作不斷反思，加以改進，要深入到幼兒中去，成為他們的親密伙伴，了解和發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，有的放矢。