利用校本課程為少先隊活動注入活水

開啟記憶的閘門，從2006年的一人太極演變到2009年的千人太極；從感悟太極到求索太極到特色太極，我校的特色文化如同一個步履蹣跚的娃娃逐漸成長為步伐穩健的少年。如今當你走進我們學校，看著一幅幅“心中的太極”，讀著一句句“太極感悟”，賞著一件件太極作品，禪武詩意，天人合一，油然而生!

隨著校本課程的推出，無疑為一個學校打造了品牌，也為學校的少先隊提供了最積極、最活躍的教育資源。作為一個少先隊工作者，感受著這濃烈的校園文化特色，讓我深思：怎樣利用校本課程為少先隊活動注入活水，打造具有少先隊特色的品牌呢?

深思一：變革少先隊教育活動模式

我們可以依照“給學生以空間和時間，讓學生的自主性得以充分發揮”的理念，設計“小課題研究”的活動操作模式，以更多地關注隊員在活動參與中的真實感受，讓隊員親歷研究探索的整個過程。例如：隊員們提出了“太極拳的神奇與魅力”、“練習太極拳的體會與心得”、“我心中的太極”等貼合校園特色的小課題研究活動，讓他們帶著課題，通過了解、走訪、調查、查閱資料、搜索信息等形式，獲得解決問題的知識和技能。記得杜威曾指出過：“所謂人的成長，就是在于環境相互作用過程中更新自己。”少先隊教育可以在校本課程建設中發揮自己獨特的優勢，營造少先隊教育的文化，對隊員周圍的自然環境和人文環境施以影響，為隊員營造一個真實的、感性的、生動的、豐富的生活世界。

深思二：變革少先隊教育活動評價機制

新課程要求教育者樹立正確的學生觀，把學生看作是具有生命意識的主體，具有獨立個性的主體，是發展中的主體。但學生又是發展中的人，在其成長過程中需要督促、引導，更需要扶持和激勵。因此，輔導員要為隊員樹立正確的評價觀念，探索合理的評價方式，讓每個隊員都能體會到成功的喜悅。

1、構建自己的“成長記錄袋”。

輔導員要鼓勵學生在自己的“成長記錄袋”中及時補充自己參加少先隊活動的檔案資料，及時收集和保存活動中教師、同伴、家長、社區有關人員對自己的評價；隨時總結自己在活動中的點滴收獲和體驗，學會用發展的眼光評價自己和同伴。

2、舉辦成果匯報展。

舉辦“學太極成果匯報展”的目的是給學生提供一個機會，使他們把在活動中取得的經驗、成果與人分享，將他們的活動成果或體會，以匯報展示、答辯、演示等形式進行公開交流，幫助學生最大可能地實現其自身價值。

3、重視學生參與實際活動的自我體驗。

主要評價學生在活動中發現問題、分析和解決問題的能力是否有較大發展，引導學生對自己參與活動前后的“成長足跡”進行縱向比較，強化他們的主體意識。

深思三：校本課程與少先隊活動的整合

如今我們的學校已是太極氛圍相當濃厚的學校了，無論是校園的櫥窗布置，還是太極樂園的呈現，都可以說是一本書，一幅畫，一部現成的校本教材。利用校園環境，開展少先隊活動。用我校獨有的校本課程，喚起教師的熱情參與，喚起學生的學習潛能意識。少先隊組織有效地融合于校本課程開發與整合之中，讓太極特色為少先隊活動創設新的舞臺。