小學語文教學中的創新教學策略

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習。隨著《國家中長期教育規劃》的出臺，對學生的綜合素質要求，尤其對學生素質教育的要求越來越高，新課程改革內容更是要求轉變舊有教學方式方法，轉變陳舊的教學理念，轉變陳舊的師生關系，向課堂要效益，拒絕摧殘人性的、把學生當作考試機器的那種題海戰術等等加班加點的教學模式。要想真正地把素質教育滲透到課堂教學當中，貫徹以生為本的教學理念，必須要打造高效課堂。這個高效語文課堂就是指，老師在有限的時間之內把課本語文知識化為學生的知識，盡量讓每一個學生都能得到發展。換一種說法，就是在語文課堂上面，老師要輕松的教，學生要輕松的學，不再漫步于苦海之中，做那種低效的甚至無效的事情。本人就是從這樣的動機出發，就如何創設高效的語文課堂，提出幾點看法。

一、改變陳舊師生關系，樹立“民主、平等”的觀念

“一日為師，終生為父”雖然強調了老師的師道尊嚴，但畢竟是過去封建禮節“君為臣綱，父為子綱”的思想產物，它強調的是老師課堂上面高高在上，學生不能和老師平等，更不能做老師的朋友。這種教學思想早已過時，偉大的教育家蘇霍姆林斯基就曾經這樣描述過師生關系：共同探求真理的志同道合者。他的這句話道出了師生關系的真諦，就是要求老師要蹲下來，做學生的朋友，打造平等的師生關系，要民主和諧，讓學生在輕松的環境中學習。老師和學生之間，不僅是知識的傳授，而且更是心靈上對話。所以。語文老師，要積極營造一種輕松的語文情境，一種快樂的學習氛圍，形成一種情感上的共鳴，從而高效的課堂學習打下了堅實的基礎。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯想和想象，創新思維能力得到了訓練和提高。

二、突出學生的主人翁地位

新課程教學理念，就是要突出以生為本，突出他們的主人翁地位。那么在語文教學當中，如何體現這個主人翁地位呢?我認為，首先要改變陳舊的教學方法即“滿堂灌”，大膽地用“啟發式”去激發學生的思維主動參與、獨立思考，培養學生動手悼念資料的能力，為他們的潛能的發揮享有很大的空間，從而實現有效的學習語文。其次，語文老師，把“以生為本”的理念貫穿于課堂教學的每一個細節。原來的老師基本都是把學生當成一張白紙和一個容器，肆意地刻畫、灌輸；把學生當成一頭牛，牽著鼻子走，沿著已經畫好了的圈子上行走，不敢超越雷池半步。其實，語文老師應做一個“產婆”，巧妙地運用產婆術，精心設計一個個“圈套”，一步一步地去引導學生走進這個“圈套”，做一個合格的“陰謀家”，實際上就是變老師的“教”的過程為學生“學”的過程。在如此“陰謀”的課堂上面，學生不僅體會一學習的樂趣，而且還充分發現自己，充分地挖掘自己的潛能，找到做人的幸福感和尊嚴感。

如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢?”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現了一種“親子之情”。

三、興趣是學習的動力

“興趣是最好的老師”，這句話大家都聽說過，一節課有了好的開頭，就是這節課成功的一半。可以講一個動聽的故事導入新課，也可以做一個好玩的游戲導人新課，還可以采謎語導入新課，畫一幅美麗的圖畫導入新課……

如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢?”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

四、重識學生能力——每一個學生都富潛力

盡管在同一個教室里接受著同一個教師授課，盡管本來有著相同的認知基礎，但學生個體在智力水平、理解能力和學習特點上的差異決定了他們掌握新授知識程度的參差不齊。而教學有效性追求的應該是所有學生共同的、全面的發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。可以看出，每一個學生都是—個巨大的待我們老師去開發的個體，我們每一位語文老師都應尊重學生、理解學生、關心學生，讓他們在原有的基礎上得到發展，得到提高。

總而言之，作為老師，要充分利用小學語文教學中實施創新教學策略，有利于培養和發展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創新精神和實踐能力。我相信通過實施創新教學策略，轉變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。積極地轉變教學觀念，采用啟發式教學，以生為本，遵循科學的教學規律，要和學生做一個朋友，和他們進行心靈上的交流，情感上的勾通。才能打造高效的“語文課堂”。