小學數學中學生創新能力的培養

重視學生創新能力的培養是時代對每一位教育工作者提出的要求。在實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。

小學教育階段是培養學生創新能力的初始階段，故在小學數學教學中，培養學生的創新能力顯得尤為重要。

一、改善教學環境，營造創新氛圍

學生的健康個性是發展創新能力的基礎。學校要形成一種和諧的民主教育氛圍，數學課堂上要提供思維發展的環境，教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。要給學生提供表現的機會，鼓勵大膽思考，肯定其獨創性的思考與方法，充分調動其參與學習的積極性與主動性，使其創新潛力得以開發。如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系。”在老師的鼓勵下，學生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看做8，把20看做2，8÷2＝4，所以80÷20=4。”對此，老師馬上伸出大拇指夸獎他說“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規律，你現在已經發現并會應用了，這說明你很有創造性，你真了不起……”得到了老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。

二、創設教學情境，培養學生的創新意識和創新能力

心理學研究發現：一個具有創造性的人，一般具有獨立性、自信心、自制力，而且熱情、判斷力強，好奇、好勝，具有強烈鮮明的個性。近年來的教學實踐經驗也告訴我們：既要注重引導學生的認知，又要引導學生的知、情、意、行全方面健康發展。成功的教育需要的決不是壓制。在教學中，給學生創設一個無拘束的學習情境，讓學生可以自由討論、思考、實踐，鼓勵他們大膽發散思維，放得開，有創新，不能讓他們心里想到“說不對了別人笑我呢，老師又不高興，或又要批評了”。在知識的探索中，要創設問題的背景，從而讓學生發現問題，進行探索、歸納、總結、反思，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于試，要時刻注意對學生的優秀思維品質及時肯定表揚，要注重學生“節外生枝”的發現，關注“跑題”的內容，有時它或許正是閃光的金子呢!

三、培養學生的想象力，為創新能力提供翅膀

想象是創新的基礎。沒有想象，談何創新，沒有想象和創新，社會也不會進步。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是力括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”

首先，教師要鼓勵學生發揮充分想象。心理研究表明，有創新能力的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能得到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師和家長也許就會有不同的反應了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”，也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創新的積極性應該細心加以保護，以使給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創新精神。在課堂上，我們對于學生的奇思妙想更要鼓勵，說對了鼓勵，說錯了也鼓勵，至少鼓勵他敢于發表自己的看法。

其次，教師要及時為學生創造“想象”的機會。小學生從一個無拘無束的環境突然進人嚴肅的學校，難免產生壓力，在經過長期的校規校紀的教育，他們在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套了一把“枷鎖”。因此，教師要及時通過各種教學活動，在各種場合為學生的想象創造機會，讓他們通過各種形式表現出來，也就是說，要為他們的想象力插上翅膀。

四、培養學生自己動手的能力，開展多種創造性的活動

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在?就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析問題。解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。除此之外，還應培養學生動手動腦的創造能力，如進行小制作、小發明，并經常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發學生的創造發明欲望。提高學生動手操作能力。

總之，培養小學生創新能力的內容很多，空間也很大。而創新能力的培養要以豐富的知識為基礎，因此要扎扎實實地抓好基礎知識的教學，以促進思維的發展。為此，作為一名數學教師，要轉變傳統的教育觀念，大膽實施開放型教學，逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐，以豐富他們的知識，擴展他們的視野，開發他們的創新潛能。