如何教好小學作文

寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文教學中占有突出的地位。如何培養學生們的寫作興趣，使學生們不再因為寫作范愁成為重要的教學內容。

一、學好基本功，寫作不再是難題

作文從生活中來，從人一降生開始，我們的生活中就離不開語言，從呀呀學語到出口成章都是我們語言詞匯積累的過程。可以說寫作就是從一句話擴展到一篇，詞匯的應用結構的完美，就構成一篇好的文章。小學一年級語文教學中作文的重要性已經慢慢體現出來，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。到了中高年不僅要讓學生們會造句更要學會從一個詞的多重解釋會應用，會造更多的句子。低年級時，作文對于字數的要求一般在100至200字左右，看圖寫話等基本也只要求把內容寫清楚，有人物，有事件就成了，對于如何去修飾語句沒有什么更多的要求。到了中高年級不僅要學會寫出來，還要學會應用不同的修辭方法去美化作文，使作文在內容表達上不僅要完整更要生動。要讓一句話變得生動就要用一定的修飾詞，要學會擴句，即不能過于羅嗦又不能過于簡單。

二、閱讀是寫作的源泉

宋朝大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對于寫作的重要性。如果一個人生活經驗欠缺，書本知識貧乏，那寫作的時候也會覺沒得寫，不知道如何去寫。矛盾先生曾說過：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高，而欣賞力的步步提高反過來就過提高表現能力。”

小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的過程。但只要堅持下去一定會有明顯的效果。三四年級正是想象力最為豐富的時期，這個時期學生們的掌握的文字已經夠基本閱讀使用，孩子們也更喜歡讀書。在這個時期引導孩子們喜歡上閱讀并掌握閱讀的方法就會對將來的寫作打下良好的基礎。三四年級適合閱讀一些童話故事，童話故事能激發孩子們的想象力。在閱讀文章時讓學生們養成良好的閱讀習慣，對于不認識的字要查字典并了解相關的詞義，并學會積累好詞好句抄寫在一個筆記本上，寫出讀出筆記。每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動學生積極性。

三、觀察生活是寫作素材

細致的觀察才能寫出優秀的作文。如觀察人物，首先觀察人物的外貌，不僅要看人物的長相、衣著，還要抓住人物的特征。通過觀察人物的言行舉止來描寫人物內心世界，和人物性格。寫景的文章觀察環境，要懂得抓重點不要寫得象流水賬，把看到的景物抓重點進行描述。

1、學會觀察生活

作文訓練中的即興觀察都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。讓學生學會觀察細微不同激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、組織學生參與生活

有意識組織活動，使學生們能在活動中積累寫作材料。比如春游，重大節日舉辦的聯歡會，激起學生表達的欲望，產生作文興趣。

四、鼓勵多于批評，激發學生習作興趣

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環節。在新課標下，評改作文應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，并推薦自己作文中自認為寫得成功的地方，供同學學習、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經常性的正面評價。是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。在自評的基礎上，再讓學生推出公認的寫得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，全體學生用總目標、全方位、多視角、多層次，對這些作文進行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里?領悟好的表達效果，取人之長，補己之短。對作文能力強的學生來說，會更加各顯風采；對作文不太突出的學生。也會增加作文靈感。小組評改時將學生按其寫作基礎，分成不同的小組，每組都配有優秀生、良好生、一般生甚至后進生，突出以好帶差，以優秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點組的評改。再由各組長上臺在多媒體展示臺上展示該組的習作，并進行解說優點與不足，最后由教師挑選優、良、一般的習作進行點評。

作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創設作文教學情境，激發學生習作興趣，重視課前3－5分鐘的演講等等。當然作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。