引領學生走進課外閱讀的體會

古有云：“腹有詩書氣自華。”不錯的，閱讀是形成文化積淀的源源清流，也是學生人格形成的半壁江山。因此，作為教育工作者的我們，作為學生人生路上重要的領路人，我們應當義不容辭地把脈脈書香牽引到學生面前，讓書的魅力征服他們純真的領地，讓書籍成為他們心靈的守護者和澆灌者，讓他們在暗香涌動的天地里品嘗閱讀的快樂，品味“踏花歸去馬蹄香”的意蘊。

一、點燃閱讀的激情

教育心理學認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。在閱讀的過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調節作用。興趣是最好的老師。興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。我剛開始教學生選擇讀物的時候，首先考慮的是他們的興趣、口味和情緒上的特殊需要。童話、小說、散文、歷史、地理、科幻、探險……只要是健康有益的，只要是學生喜歡的，都允許他們選來讀。因為我知道，一本好書對學生心智的啟迪是不可估量的。

有些家長曾向我抱怨：孩子的寫作能力不強，家里為孩子買了一大堆作文書，孩子就是不喜歡看，偏愛看一些科幻探險漫畫之類的“閑書”。為什么“閑書”看不得?只要善于引領，這些閑書就可以成為孩子愛上閱讀的“催化劑”。曾經有位家長告訴我，她兒子課余不喜歡看課外書，卻特別喜歡看電視球賽，是個鐵桿的NBA球迷。我也發現這孩子書包里常有一些NBA球星的明星卡。于是，我跟他談他喜歡的NBA球星，他很驚訝，下課了跟我特別親近。我又把兒子訂的《環球體育》借給他看，他喜歡得不得了，一有時間就拿出來翻閱。雜志中一個個球星的成長故事和奮斗歷程深深吸引著他，打動著他，使他幼小的心靈受到啟迪，同時也讓他真正感受到：原來閱讀并不是令人討厭的，閱讀是如此的趣味盎然，其樂無窮。所以，要想使閱讀成為學生一項終身受用的技能，成為學生生活的樂趣，我們不能過于看重閱讀的教育功能而忽視閱讀帶給學生的樂趣。我們完全可以讓學生遠離功利性的課外閱讀狀態，努力滿足他們的需要，讓他們讀自己喜愛的，打動自己的書，真正點燃他們的閱讀激情。

二、感受閱讀的精彩

學生愛上閱讀，這是成功的起步。但要避免他們的閱讀興趣成為一時的“嘗鮮行為”，還需要對他們的課外閱讀進行具體有效的引導和引領。新《語文課程標準》關于小學生課外閱讀的規定超過以往任何一套教學大綱，在“新大綱”中，課外閱讀是作為語文教學中一項重要要求提出來的：“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量不少于150萬字。”對課外閱讀提出了量的要求，這在大綱中是第一次。為了營造閱讀的氛圍，把每一個學生都引進閱讀的世界，讓他們養成良好的閱讀習慣，需要創設一個濃郁的書香氛圍。在這樣的氛圍里，學生自然、自覺、自主地享受閱讀。

1、還學生一個閱讀的時空。新學期，我嘗試每周二的午讀和每周四的早讀時間誦讀古詩，以古典名詩名句潛移默化地熏陶著學生，陶冶著學生的思想和心性，激發著學生對知識的追求和探索。教室里設立了古詩園地，濃重的傳統文化氛圍如細雨潤物。同時，我還利用學校開設的每周一節的閱讀課，對他們進行課外閱讀的指導，保證他們的閱讀做到有選擇、有交流、有收獲。學生們在自由的閱讀時空中徜徉書山，尋幽訪古，塑造一個個豐盈的精神世界。

2、課外閱讀與課文相結合。呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”這充分說明，只有努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，才能有效地提高語文學習的效率。課內的閱讀固然重要，但必須讓學生利用課內學得的知識、方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。有鑒于此，在課堂教學中，我常常根據課文內容，從知識、智慧、自然、社會、文化等方面的實踐體驗點來尋找最佳閱讀延伸的結合點。如學完《白楊》，我帶著學生一起閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊溯《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》，讓他們進一步體會借物喻人的寫作手法。在拓展閱讀量的同時也拓展了思維的空間，有效地調動了他們閱讀的積極性。

三、品嘗閱讀的快樂

新《語文課程標準》指出：“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。教育心理學告訴我們：成就動機是興趣得以長久保持的最佳動力。因此，為了保證學生讀書的品質，我還努力通過形式多樣的語文實踐活動來提升他們閱讀的成果，讓他們從讀書的成果中品嘗閱讀的快樂。

1、古詩誦讀會。為了鼓勵學生誦讀古詩，領略古典文化的精粹。班中每學期舉辦“賽詩會”，督促他們人人都能聲情并茂地背誦《小學生必背古詩詞70首》，大大地激發了他們的閱讀興趣，收到良好的效果。

2、讀書筆記展示會。為了鼓勵學生多讀書，勤積累，我要求他們建立讀書筆記本。筆記本的內容可摘錄好詞佳句，可記讀后一得，可寫故事梗概。展示的形式或專題交流，或互動欣賞，或展覽評比……此外還有故事演講、詞語接龍等，林林總總，為學生提供一個廣闊的交流空間。在生生的互動對話中，促進了他們閱讀的深入和閱讀品質的提升。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么都不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”閱讀是學生和諧發展的需要，閱讀的作用遠不限于學習能力的提高，當閱讀成為學生一生的精神需要時，他們的健康發展和茁壯成長是不可估量的。讓我們引領著學生去追逐閱讀，讓書香浸潤每個學生的靈魂。