低年級(jí)漢語拼音教學(xué)研究

信息時(shí)代，失去交流，就意味著落后。從語言學(xué)角度來說，信息化社會(huì)最主要的特征就是利用先進(jìn)工具對(duì)語言文字信息進(jìn)行處理，其目的在于使語言文字得到最佳利用。信息社會(huì)的信息離不開語言文字載體，而語言文字離不開漢語拼音這個(gè)標(biāo)音工具。漢語拼音是未來信息社會(huì)必備的基本工具。

語文現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的組成部分，首要而迫切的任務(wù)是推廣普通話。工欲善其事，必先利其器，掌握漢語拼音是學(xué)好普通話最好的工具。

一、漢語拼音教學(xué)要求

低年級(jí)的語文教學(xué)，尤其是拼音教學(xué)比較枯燥，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，漢語拼音教學(xué)盡可能與普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)趣味性，這建議教師要樹立“以學(xué)生為本”觀念，正確理解和使用教材，賦予課堂活動(dòng)力，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。

漢語拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)和學(xué)好語文的起點(diǎn)。教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇、求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣隨意等特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)方式，寓教于樂，讓學(xué)生輕松學(xué)記住拼音、會(huì)拼音、運(yùn)用拼音。

二、漢語拼音教學(xué)策略

教材第一冊(cè)漢語拼音部分共有15課，編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)80個(gè)常用字。顯而易見，教材具有語文學(xué)科的綜合性、整體性，這要求老師把漢語拼音作為一個(gè)多元化的整體，采用多樣化教學(xué)手段將學(xué)拼音看圖識(shí)字說話、閱讀短語和兒歌等知識(shí)點(diǎn)互相融合，有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，力爭(zhēng)取得最佳教學(xué)效果。根據(jù)教特點(diǎn)，教師可以從以下方面來考慮漢語拼音教學(xué)策略：

(一)利用兒歌

兒童喜愛兒歌。瑯瑯上口的音樂語言、淺顯有趣的內(nèi)容、輕快活潑的節(jié)奏容易被小學(xué)生接受和輕松學(xué)習(xí)，讀熟兒歌，有利于小學(xué)生潛意識(shí)中掌握拼讀和書寫規(guī)則。在實(shí)踐中，利用兒歌教學(xué)拼音，不僅可以讓學(xué)生記住拼音字母的音形，而且營造課堂韻律的節(jié)奏氣氛，使學(xué)生一邊動(dòng)手一邊動(dòng)口，有利于師生互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到良好教學(xué)效果。

(二)引入故事

用故事教學(xué)音節(jié)“yi、wu、yu”。如：有一天，i、u、u要到公園去玩，可是他們不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著小i成了yi。大w帶著小u成了wu，小n沒人帶，哭的兩滴眼淚往外流。大y見小u哭得很傷心，就帶走小u成了yu。利用輕松愉悅的故事，可以讓學(xué)生中掌握三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(三)巧用插圖

為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，小學(xué)漢語教材配有精巧的插圖，巧妙地將字母音形結(jié)合，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)和識(shí)記。低年級(jí)學(xué)生思維以形象為主，色彩鮮艷、活潑生動(dòng)的圖文并茂，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。課文中的插圖既有表音又有表形。例如韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示a的圖片，通過提問：圖上畫的是誰?在干什么?醫(yī)生看嗓子會(huì)發(fā)出什么聲音?等，來告知“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。然后教師范讀，并讓學(xué)生練讀。

教材漢語拼音有幾十幅插圖，有一些是為了提高拼讀能力而安排的，教學(xué)要充分利用直觀形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象拼音字母—聲母的本音雖然是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因不清楚，學(xué)習(xí)不方便。為了解決這個(gè)問題，給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，利用教材配的表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母：導(dǎo)人圖片，提問：遠(yuǎn)處飛來了什么?誰能編一句兒歌記住“g”。學(xué)生看插圖，可能回答：“白鴿”，并繼續(xù)回答出“鴿子，鴿子ggg”等，讓學(xué)生發(fā)音。之后，告訴學(xué)生讀ge得輕些、短些，這樣就比較接近本音和區(qū)別于音節(jié)ge音。配合字母的插圖不是取音，而是取形，可采用其他方法練習(xí)讀聲母。

(四)創(chuàng)造游戲

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動(dòng)中一旦被引發(fā)出來，將有益于教學(xué)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛玩、注意力不集中等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣趣，而且在玩中掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，此外，加上一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、的古詩和故事借助教學(xué)拼音。教學(xué)時(shí)可示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高課堂效率和質(zhì)量。區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，可以設(shè)計(jì)“幫拼音娃娃回家”的游戲：在黑板上畫一座“拼音王國”城堡，在城堡里貼上亂順序的字母卡片，拼音王國里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，讓學(xué)生幫它們回家。通過學(xué)生分組(分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族)，每組各選一名代表，領(lǐng)回迷路的孩子，評(píng)比哪個(gè)速度最快。通過小小的拼音游戲，讓學(xué)生在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

(五)結(jié)合生活

學(xué)拼音需要反復(fù)練口、練耳，直到到運(yùn)用自如。教材編排時(shí)，增加許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，拼讀難點(diǎn)音節(jié)。聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)拼音，這樣不僅能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，更能強(qiáng)化語調(diào)、發(fā)展語言，提高聲調(diào)教學(xué)。如：學(xué)生讀不準(zhǔn)、分不清的音節(jié)，在講課過程中，聯(lián)系日常生活，借助漢語拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲，讓學(xué)生說“a，阿姨，我喜歡阿姨。”“a，啊!你說什么?”“a，啊?這是怎么回事?”“a，啊，我愛我的祖國!”等，這樣有助于拓展學(xué)生思維和提高口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說，由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

語文教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活思維，馳騁想象力，開掘創(chuàng)造力，拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，教師在教學(xué)中要用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，結(jié)合拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練。把漢語拼音納入整個(gè)語文教學(xué)體系中去定位，為整個(gè)語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，永遠(yuǎn)是我們教師不會(huì)改變的宗旨。