如何使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到持久發(fā)展

愛因斯坦說：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師。”在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)起學(xué)生一時(shí)的興趣并不難，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持久發(fā)展卻并不容易。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀。”在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索思考如何使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到持久發(fā)展這一問題，下面是筆者的幾點(diǎn)體會。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是使興趣得到持久發(fā)展的必要條件

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”這樣一個(gè)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一系列的培養(yǎng)，需要教師在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就會形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到長久的保持。

我在日常的教學(xué)工作中主要從專心聽講、勇于實(shí)踐、認(rèn)真完成作業(yè)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教授新單詞、新對話時(shí)，要求學(xué)生聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；在操練時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，舉一反三，大膽創(chuàng)新，開展合作學(xué)習(xí)；在做作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成每一次作業(yè)，并注意書寫規(guī)范。另外，我還要求學(xué)生隨時(shí)注意觀察身邊出現(xiàn)的英語。這樣，學(xué)生就在不知不覺中體驗(yàn)到英語的重要性，同時(shí)嚴(yán)格的要求也利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)興趣的持久發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件。

二、靈活多樣的任務(wù)型教學(xué)方式為興趣的持久發(fā)展提供了廣闊天地

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)方式就為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久發(fā)展提供了廣闊天地。如在學(xué)習(xí)了PEP英語五年級Unit 2四季后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)任務(wù)：課前畫出自己最喜歡的季節(jié)，上課時(shí)邊展示自己的作品邊向同學(xué)們介紹自己喜歡的季節(jié)。孩子們對這個(gè)任務(wù)非常的感興趣，有很多還完成的非常出色，尤其是那些畫畫好但是英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更引起了我的關(guān)注，他們爭先恐后地向大家介紹自己喜歡的季節(jié)。這個(gè)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生積極參與教學(xué)的興趣，既發(fā)展了學(xué)生用英語表達(dá)的能力，同時(shí)讓學(xué)生展示了特長，增強(qiáng)了他們的成就感。這樣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就在不知不覺中得到了發(fā)展。

三、積極的思考與實(shí)踐是使興趣得到持久發(fā)展的強(qiáng)大動力

心理學(xué)研究表明，興趣是人們認(rèn)識或探究某種事物的一種傾向性，興趣不是天然形成的，而是在不斷實(shí)踐中逐步形成并得到持久發(fā)展的。北京師范大學(xué)的胡春洞教授曾說，現(xiàn)在我們的外語教學(xué)有一個(gè)缺陷，就是不重視規(guī)律，就是不重視理性，就是整個(gè)不重視認(rèn)知。我認(rèn)為，深層的快樂，持久的快樂是要讓他們感覺到思考的快樂。

我在幾年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過質(zhì)疑問難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的自主性思維活動。培養(yǎng)學(xué)生愛提問的習(xí)慣，不僅在于解決學(xué)生存在的不肯問、不敢問的情況，更重要的是解決不會問的情況。因?yàn)椋瑥男W(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)生沒有提問的習(xí)慣，主要是不能發(fā)現(xiàn)問題。朱熹主張：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”也就是說學(xué)生沒有疑問的，要鼓勵(lì)他們提出疑問，提出疑問并得到解答，學(xué)習(xí)就取得進(jìn)步了。

比如小學(xué)生記單詞，不能只要求他們死記，而是通過思考，通過老師幫助思考，把各種單詞分類聯(lián)系起來。一個(gè)單詞“cow”從同類考慮可以聯(lián)想到horse，dog，sheep；從附屬關(guān)系可以聯(lián)系，milk，mule；由milk可聯(lián)想到tea，juice和其他飲料。這時(shí)英語的學(xué)習(xí)的韻味就不只是蹦一蹦、跳一跳、唱一唱的快樂，而是感受到自我的價(jià)值，這樣的興趣是持久的。

四、合理多元的評價(jià)方式是使興趣得到持久發(fā)展的催化劑

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動不可或缺的一個(gè)組成部分，對教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。所謂的多元評價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價(jià)。多元評價(jià)的主要目的是使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

在英語教學(xué)中，我采用自我評價(jià)，小組評價(jià)，教師評價(jià)與家長評價(jià)等多元化的評價(jià)方式去激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語。比如在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常把全班分成幾個(gè)大組來競賽，優(yōu)勝組的每個(gè)成員就發(fā)一張卡通圖片的貼紙，這一招非常靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足，盡量發(fā)揮出自己最好的水平。在我的英語教學(xué)中，評價(jià)始終伴隨著每一節(jié)課，在教學(xué)中采用對小組學(xué)習(xí)的整體評價(jià)，可以充分調(diào)動每個(gè)組員的主觀能動性，使他們互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決活動中遇到的困難，為小組爭得榮譽(yù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識及集體榮譽(yù)感，同時(shí)也給了那些意志力薄弱的同學(xué)堅(jiān)持下去的力量與動力。

五、民主和諧的師生關(guān)系是使興趣得到持久發(fā)展的必要保證

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中“要至始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”師生間只有建立起相互尊重、理解、信任的師生關(guān)系，才能使教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)和活力。當(dāng)教師面帶微笑地走進(jìn)課堂，用和藹可親的語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，并不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生就會喜歡這位老師，并在情感上產(chǎn)生一種歸屬感和滿足感，而這種感覺往往會轉(zhuǎn)移到對這位教師所教課程的學(xué)習(xí)上來。教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個(gè)過程中，師生問的人際關(guān)系，直接影響到教育過程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育，愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職”。所以在英語教學(xué)中，我認(rèn)為最好的教育方式是用愛心包容他們的錯(cuò)誤，以寬容引導(dǎo)他們上進(jìn)。構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，是使孩子對英語保持長久而不息的熱情的必要保證。