信息時(shí)代背景下小學(xué)英語教學(xué)探索

一、加強(qiáng)自身英語素質(zhì)的再修煉，讓學(xué)生沉浸于地道英語中

很多人認(rèn)為教小學(xué)生英語是件很簡單的事，只要稍懂英語的人就能教好小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)英語就那么幾句話。這種想法是極其錯(cuò)誤的，筆者認(rèn)為教小學(xué)英語的教師必須能說一口流利、地道的英語。如果一個(gè)教師課上大部分語言是中文，或者在解釋一些簡單概念的時(shí)候就用中文，那學(xué)生是很難投入到英語氛圍中的，他們往往會(huì)依賴于中文。所以整堂課應(yīng)當(dāng)是英語氛圍，哪怕講語法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)用簡單的英語講解清楚，對(duì)于某些專業(yè)術(shù)語，可以稍加用中文解釋，但老師的英語一定要越簡單越好而且要流暢，雖然學(xué)生在開始會(huì)不習(xí)慣，但長期以往學(xué)生的英語思維會(huì)得到很好的培養(yǎng)，教師要把這樣的課上得非常流暢，自身能說一口流利、地道、好聽的英文是必要的，這樣學(xué)生才會(huì)聽得很舒服。如果一個(gè)老師在講解一些文化知識(shí)時(shí)或者在與學(xué)生在拓展對(duì)話時(shí)，說得磕磕碰碰的，怎么讓學(xué)生享受你的課呢?俗話說的好，站得高才能看得遠(yuǎn)，所以堅(jiān)持用全英文授課是必要的。

二、布置超前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)

新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與此相適應(yīng)，老師要根據(jù)時(shí)代的要求，改變以往單一的課堂灌輸教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)超前學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)有別與以往的課前預(yù)習(xí)，前者是學(xué)生在課前簡單地看一遍書，了解教材的大概內(nèi)容，但這些內(nèi)容老師在課堂上，又要詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)效果相同，并且預(yù)習(xí)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以，預(yù)習(xí)工作往往不能正常完成。英語教學(xué)中的超前學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的信息擴(kuò)充，不是簡單的重復(fù)。

學(xué)生對(duì)超前學(xué)習(xí)的任務(wù)比較感興趣，因?yàn)檫@里面有一個(gè)信息差，這種信息差激勵(lì)他們?nèi)コ皩W(xué)習(xí)，其次，學(xué)生對(duì)小組合作、上網(wǎng)搜索、去圖書館等方式比較感興趣。這種超前學(xué)習(xí)的方式能彌補(bǔ)課堂教學(xué)信息不足的缺點(diǎn)，培養(yǎng)自主或小組獲取信息的能力。

三、挖掘多媒體信息，拓寬課堂容量

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，雖然對(duì)歌曲，游戲等形式仍舊感興趣，但這些形式的語言容量不大，學(xué)生語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)少，運(yùn)用多媒體手段，提高課堂容量，可以說是一種不錯(cuò)的方法。英語課堂運(yùn)用多媒體優(yōu)點(diǎn)在于形象、直觀、便于交互，而且蘊(yùn)涵的信息量很大。形象生動(dòng)的圖片和視頻能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)疑生思，使學(xué)生能自然地在課堂教學(xué)情景中超越原思維狀態(tài)，躍入新的思維領(lǐng)域，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向。借助圖文，生動(dòng)形象有助于聯(lián)想，同時(shí)學(xué)生學(xué)得也輕松愉快，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這些直觀性教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)氛圍，并大大改革了課堂教學(xué)手段，增大了課堂容量，擴(kuò)大了傳播的知識(shí)面，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、重視英語閱讀，擴(kuò)大學(xué)生信息量

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代。英語是傳輸N，g的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。

古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！遍喿x的過程是信息處理和獲取的過程，有些小學(xué)生很怕閱讀，因?yàn)閷W(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。久而久之就怕了。但作為老師，一開始要將閱讀常規(guī)化、制度化，你重視了，學(xué)生才會(huì)重視，而且注意培養(yǎng)他們正確的閱讀方法，首先通讀短文，理解課文大意，閱讀一比較難的句子時(shí)，要通過已知的單詞，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)猜測一下句子的大概意思，切記，不要停留在某一個(gè)詞上，教會(huì)學(xué)生將學(xué)會(huì)從長句中，找出句子的主干后去理解整句的意思。然后，開始做題目，告訴學(xué)生遇到不清楚時(shí)，一定到原文中找出相關(guān)的句子，再確定答案，千萬不能憑感覺瞎猜。以我所帶的五年級(jí)學(xué)生為例，他們自四年級(jí)起每周都要完成4篇閱讀理解，這些文章一般是故事性強(qiáng)，比較幽默的原版文章。經(jīng)過一年的“強(qiáng)制性”訓(xùn)練后，我讓他們回過來再閱讀第一篇時(shí)，他們都有一種“很簡單”的感覺，如果不經(jīng)過一年的訓(xùn)練，未必有“很簡單”的感覺。

五、學(xué)會(huì)用英語寫報(bào)告，加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)

談到用英語寫報(bào)告，很多人會(huì)認(rèn)為那是大學(xué)生的事，和小學(xué)生沒關(guān)系，其實(shí)，很多時(shí)候我們一直放不開，總把學(xué)生學(xué)習(xí)英語限制在課堂那點(diǎn)互動(dòng)性交流，其實(shí)那點(diǎn)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再者，課堂上大多是教師在傳授知識(shí)，學(xué)生的獲得成就感還不是很大。之所以提出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生用英語寫報(bào)告的想法，從學(xué)生語言基礎(chǔ)和心理學(xué)來說是有根據(jù)的，其一，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠閱讀些1000多字的文章，能夠用詞典來查生詞的釋義；其二，通過自己搜索信息寫相關(guān)的報(bào)告，學(xué)生有成就感，這個(gè)過程是有興趣，或許在起初學(xué)生會(huì)覺得有些難。

六、教學(xué)生畫“腦圖”，提高英語表述能力

這里的腦圖不是指一幅圖片，而是將知識(shí)串聯(lián)起來的key words。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具備陳述一段英文文章的能力，但現(xiàn)在很多時(shí)候，學(xué)生在課堂說的英語只是一些很零散的句子，學(xué)生陳述一段話的能力沒能得到充分培養(yǎng)和鍛煉。復(fù)述就是一個(gè)很好的方法，在上完一篇課文后，在對(duì)文章的故事情節(jié)進(jìn)行加工整合后，將key words寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)key words，來復(fù)述課文，盡量提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生復(fù)述，在復(fù)述之后，老師對(duì)他們的英語發(fā)言的節(jié)奏、重音、語調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在以后的復(fù)述過程中，不斷糾正自己不足之處，不斷內(nèi)化。