課間活動,孩子最具魅力的學習空間

課間活動是教學的一個重要組成部分。要提高學生的學習能力，不僅要搞好課堂教學，提高課堂教學質量，而且還要積極開展課間活動。它對于鞏固、擴大課堂教學的成果，加速培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力；對于激發和培養學生對語文的興趣，發揮他們學習的自覺能動性；對于開闊學生的視野、活躍思想、發展智力；對于培養學生良好的學習習慣，鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力；對于發現人才，使有才能，有特長的學生得到更好的培養，都具有重要作用。

一、更新觀念，倡導“活動”

“愛玩是孩子的天性。”試問古今中外，誰不喜歡“玩”?然而，在我們看來，似乎“學”和“玩”是完全對立的。其一，由于玩得盡興，往往會給環境等造成不良后果。其二，因為課間活動是小學生自發進行的身體活動，凡身體活動、特別是多人之間進行的身體接觸必然伴隨一定的危險性，而小學生又不能意識到這種危險性，所以極易發生校園傷害問題。其三，學生一旦出了問題，因為是在學校，當然要找學校承擔責任。所以我們往往吝嗇把玩的時間給他們，也因此對學生的游戲加以禁止。然而被迫拋棄了“玩”的學習方式后，學習就逐步變成了純粹的責任和沉重的負擔，我們相當多“‘好玩”的學生就慢慢開始厭學，開始逃避。而且正如所謂的“道高一尺，魔高一丈”，一部分調皮學生你越是禁止，他就越是表現出了對游戲更大的興趣，而且把相當部分的精力用來追尋那些在學校被嚴令禁止而在社會上卻暢通無阻、銷路強勁的眾多與學習毫無關系的游戲。真可謂是得不償失。

課間活動是學習過程中的加油站。每一節課小學生都承擔著過度的心理和生理壓力，首先是生理上，小學生課堂學習主要以坐勢為主，40分鐘的長時間學習，學生身體上已經感覺疲勞了；其次是心理上，全神貫注地學習對精力的消耗，汲取知識時伴隨的情感的體驗、升華和思想的斗爭。所以一堂課的效率越高，學生所承受的壓力也就越大。而缺乏課間活動則往往是壓力產生的最主要原因，從心理學的角度來講，學生在課堂上面臨著相當大的壓力，如果沒有休息，青少年必定會有“逆反”心理，變得煩躁不安，產生厭學情緒，甚至具有攻擊性。課間活動是調節學生生理、心理的必要手段，充分利用有限的課間時間進行放松和調節對于青少年的身心是大有裨益的。

二、積極引導，合理“活動”

教育的祖師孔子講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對游戲活動“好之、樂之”，說明游戲具有獨有的魅力。學生的主要任務是學習，在我們的教育教學工作中，我們不能一味放任學生想干什么就干什么，因為那樣容易養成散漫的習慣，但我們也不能不假思索地拒絕他們合理的請求和需要，遏制他們的喜好。為了讓游戲真正發揮其在學習上的功效，我們要投學生所好，在正確引導學生該學習時要認認真真地學，該玩的時候才能開開心心地玩。要養成按時完成作業，專心聽課等良好的學習習慣。課間活動要適量，不能影響學習。在這樣的前提下，鼓勵學生人人參與游戲。只有分配好學與玩的時間，把握好活動與學習的平衡，活動的效果才會事半功倍。

三、著眼全局，創新“活動”

孩子所玩的一些游戲項目，其實也可說是社會問題和生活問題在某方面的縮影，或是一個側面的反映。當前，小學生的課間游戲活動基本上是自發性的，顯得有些雜亂無序。從學校的管理角度考慮，我們要引導小學生開展健康的、安全的、適合孩子們的益智游戲，來替代“追逐打鬧”，從根本上規范小學生的課間行為。從活動的意義方面考慮，在小學生群體中流傳的課余游戲活動，大多是內容單一、狹窄，形式機械、呆板，教師應該依據學生的活動內容、過程、步驟適當地進行調整，充實和完善，并積極鼓勵他們自己在原來的基礎上進行大膽地創新改革，推陳出新，使活動內容更加具體、規范、有意義。

四、教師參與，指導“活動”

我們教師和學生一樣，一節課的緊張勞動后，更需要進行體力上的活動，和學生作游戲無疑是一種極好的休息，使自己在身體上和心理上都得到放松。同時，教師參與其中，帶給學生的決不僅僅是游戲活動多了一個人，它潛移默化地提高學生的活動興趣，規范學生活動的游戲規則，培養學生團結協作、積極進取的品質。小學生特別是低年紀學生非常喜歡游戲活動。但游戲中常常會出現只顧自己不顧別人，搶占游戲器械等不遵守游戲規則的情況導致學生不歡而散甚至發生矛盾，嚴重影響游戲的質量，損壞了同學之間的關系。為了讓學生有意義地參與活動，我們教師可提供一個游戲的情景，指導學生遵循游戲規則，并引導他們掌握用“眼耳鼻舌手”等認真觀察，用心體驗的習慣。

五、利用日記，表達“活動”

為了挖掘游戲中蘊藏的積極因素，將之運用于教育教學之中，達到“玩物而不喪志”的效果，我為孩子們創造了一個提升習作的平臺。對于中段小學生來說，作文是他們深感困惑和為難的。不僅因為“無米難炊”，還因為“有米也難炊”。惟有多讀多寫才能逐步掌握。而豐富多彩的游戲活動為日記提供了大量的素材，使之“有米可炊”；教師參與活動的過程中，“誘導”他們加強觀察、認真體驗的過程，為學生解決了“有米也難炊”的難題。所以學生的日記就水到渠成，習作水平也不斷提高。

六、交流評價，提升“活動”

要使游戲發揮其最大限度的教書育人功效，運用和評價日記一環節不可或缺。日記在一定程度上反映著學生的內心世界，反映他們對問題的處理觀點，利用評價日記一環，不僅能促進學生寫日記的熱情，提高習作水平，還能引導學生正確掌握人生觀、學習觀，在學校教育中起到以點帶面的育人效果。

在教學過程當中，只要我們多動腦筋，融孩子的游戲于學習中，與孩子一起步入“游戲旅程”，科學地引導他們游戲、學習，相信我們的孩子們會在這最具魅力的學習空間，更好地學習，快樂地成長。