積極創設情境,營造信息技術課堂探索氛圍

[教材分析]《小學信息技術(選修)畫星星》，本課的主要內容是利用重復命令來角數為奇數的正多角星，其目的是讓學生進一步掌握重復命令的基本格式，因此在本課logo語言方面沒有新的知識點。關鍵是引導學生通過分析、思考，掌握正五角星的畫法，掌握角度的計算，這樣，畫正七角星、正九角星等，學生就能觸類旁通地很快掌握。

[學情分析]教學內容：蘇教版小學信息技術選修18-20頁

[教學目標]

知識與技能：熟練掌握重復命令的使用方法，掌握正奇數多角星的畫法。

過程與方法：在畫角數偉奇數的正多角星過程中熟練掌握重復命令的使用方法。

情感、態度與價值觀：通過畫星星激發學生的探索欲望，培養學生的學習興趣。

行為與創新：學會知識遷移、觸類旁通的學習方法。

教學重點：重復命令的基本格式

教學難點：角數為奇數的正多角星外角(海龜轉動的角度)角度的確定。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：夜幕降臨了，有些小家伙也偷偷探出了頭!看，這是……?這是……?

教師以黑板當夜晚的天空，在上面擺出五角星、七角星、九角星、十一角星。

生：五角星、七角星、九角星、十一角星

師：在數學上，我們把5.7.9.11……這樣的數叫做什么數?

生：奇數

師：這些星星角多的都數不過來，誰給它們取個名字?它們邊和角有什么特點?

生：邊相等、角的大小相等

師：我們把邊相等、角相等的多角星稱為正多角星。今天我們就要來指揮小海龜畫出幾個角數為奇數的正多角星。

二、探索發現：五角星畫法

1、畫五角星的需要的已知條件

師：小海龜犯難了，他想畫一個五角星，如果你是他，能告訴我他得知道哪些條件才能畫么?

生：邊長、角度

師：角度是指外角還是內角呢?

生：外角

師：我們把小海龜畫一條邊需要轉動的角稱為外角，當外角為144度時就可以畫出一個五角星。

生：演示：fd 50 rt 144……

師：誰能將畫五角星的命令簡化一下?

生：repeat5[fd 50 rt 144]

師：小海龜每畫一條邊只要旋轉150度能畫出五角星么，140度呢?

生：嘗試(不能畫出來)

師：為什么呢?(探索正五角星內角和是180度，貼角演示)

生：小海龜實際轉動角度，是五角星的一個外角(180度－內角)

三、拓展研究：多角星畫法

師：正五角星的內角和是180度，對于角數是奇數的其他正多角星，它們所有的內角總和事多少度?

生：猜想

師：小海龜它請同學們幫忙，看看七角星、九角星、十一角星、十三角星的內角和是多少，每個外角分別是多少?(教學亮點：剪一剪、拼一拼環節)

生：學生動手剪一剪、拼一拼

生總結：正多角星的內角和是180度，外角就是180-180／角數。

師：你能指揮小海龜畫出正七角星么?

生：repeat 7[fd 100 rt 180-180／7]

師：九角星呢?十一角星呢?你能找到規律嗎?

生：角數為奇數的正多角星：repeat角數[fd邊長rt 180-180／角數]

四、總結

師：今天我們學習了畫角數為奇數的正多角星的方法，通過觀察，實踐，發現了他們的規律，那么你能畫出一個八角星么?

生：嘗試

師：同學們發現畫的八角星不正確，多了一條線，那如何畫偶數角星，我們就下節課接著探討。

教后反思：

興趣是最好的教師，如何讓枯燥的編程語言教學轉變為讓學生感興趣的，愿意積極主動參加的教學，讓學生樂學，從而達到善思的目的。

一、情境導入，激發學生學習興趣

本節課以充滿童趣的故事作為開場白，烘托教學情境，抓住學生視線，引發學生學習興趣，更為后續的學生動手實踐正五角星總和創造條件。

二、合作學習，探索發現

1、小組合作，分工合作。

2、觀察研究，發現規律。

3、學會知識遷移、觸類旁通的學習方法，挖掘解決問題策略。

三、交流評價，提煉課堂閃光點

在交流評價過程中，學生總結畫奇數正多角星的方法：repeat角數[fd邊長rt180-180／角數]

根據總結的規律，學生自主創作十一角星、二十五角星等，學生體會到了成功的喜悅，同時提出“用總結的規律可以畫偶數角星嗎?”的問題，教師鼓勵學生進行大膽嘗試。

四、總結回顧，預設懸念

教師對這堂課進行總結評價，對本節課重點、難點進行鞏固強化，同時抓住“用總結的規律可以畫偶數正多角星嗎?”這個閃光點，讓學生初步嘗試，在不成功的基礎上，預設懸念，為下節課的教學預設懸念。進行課本外的拓展教學，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。

這節課學生熱情很高，使學生能在掌握技能的同時培養學生的綜合運用能力，并保持對電腦的濃厚興趣，真正的體現在“做中學，玩中學”的教學宗旨。